vso-mon
літаратура

Ўрок па рускай мове для 6-га класа па тэме Лічэбнік як часціна мовы

  • Яцэнка Вольга Валериевна, настаўнік рускай мовы

Мэты ўрока: сфармаваць паняцце аб
лічэбнік як часціны мовы.

задачы:

  • вызначыць агульнае граматычнае значэнне
    лічэбніка;
  • разгледзець марфалагічныя прыкметы
    лічэбніка, сінтаксічную ролю;
  • развіваць уменне знаходзіць лічэбнік ў
    тэксце, ужываць у патрэбнай форме;
  • фарміраваць здольнасці арганізоўваць
    самастойную дзейнасць на розных
    этапах урока.


структура ўрока


I. Арганізацыйны этап

  1. Прывітанне.
  2. Праверка гатоўнасці вучняў да ўрока.
  3. Арганізацыя увагі.


II. актуалізацыя ведаў

1. Хлопцы дзеляцца на 3 варыянту і выконваюць
наступныя заданні:

1) Запішыце тэкст, устаўце прапушчаныя літары,
падкрэсліце тое, што ўставілі. Запішыце отгадку.

З … мой і летам адным колерам (елка)

З … л … тое Рэш … то ч … рных хатак п … лно.

Колькі ч … рненьких д … мов, столькі беленькіх
ж … льцов (сланечнік)

2) Устаўце прапушчаныя літары (вусна растлумачце)

а) нясеш …, улетаеш …, рассматриваеш …;

б) прамень …, абруч …, ключ …;

в) трымаем … м, верціць … м, завіс … м;

3) Устаўце прапушчаныя літары (вусна растлумачце),
вылучыце лішняе слова.

а) да рэк …, у пакояў …, аб сястры …, аб молодёж …;

б) мо … бяжыць, учивш … й, курэй … бяжыць, скач … бяжыць;

У) у … селясь, пр … Гульня, паспеў, робячы.

2. Вырабіць взаимопроверку па ўзоры,
прадстаўленаму на дошцы, у адпаведнасці з
прапанаванай шкалой ацэньвання:

1. узімку і ўлетку адным колерам (елка)

Залатое рэшата чорных хатак поўна.

Колькі чорненькіх дамоў, столькі беленькіх
жыхароў (сланечнік)

2. а) вярзеш, ляцець, разглядаеш;
б) прамень, абруч, ключ;
в) трымаем, круці, залежым;

3. а) да ракі, у пакоі, аб сястры, пра моладзь;
б) мыйны, учивший, які паліць, скаку;

У) вяселячыся, прайграўшы, паспеў, робячы.

«5» ставiцца, калi няма арфаграфічных памылак,
памылак у заданні.

«4» ставiцца, калi дапушчана 2 арфаграфічныя
памылкі, 1 памылка ў выкананні задання.
«3» ставiцца, калi дапушчана больш за 3-х
арфаграфічных памылак, 3 памылкі ў выкананні
задання.
«2» ставiцца, калi дапушчана больш за 4-х
арфаграфічных памылак, заданне не выканана.

У: хлопцы, каб правільна пісаць словы, трэба
ведаць прыкметы, якія дапамагаюць выбраць правільны
варыянт напісання.


III. Этап засваення новых ведаў

У: Што ў заданні №1 падказала вам адгадкі? (што
дапамагло здагадацца, пра што ідзе гаворка?)

Д: Прыкметы, якія перадаюць словы чорненькі,
залатое, беленькіх, якія з’яўляюцца імёнамі
прыметнікамі.

У: Усе часціны мовы маюць граматычныя
прыкметы. Зараз мы будзем разгадваць
граматычныя загадкі. Я называю вам
граматычныя прыкметы, а вы павінны назваць
частка прамовы.

Граматычныя загадкі.

1 а) Гэтая частка прамовы ўжываецца з імем
назоўнікам.
Б) Можа мець кароткую форму.
У) У сказе часцей за ўсё з’яўляецца
вызначэннем (прыметнік).

2 а) Гэтая частка прамовы амаль заўсёды з НЕ пішацца
паасобна.
Б) Можа змяняцца па асобам, чыслах.
У) Яе мы выкарыстоўваем, калі распавядаем пра свае
дзеяннях (дзеяслоў).

3 а) Гэтая частка прамовы вам неабходная, каб
адказаць на пытанне: колькі вам гадоў?
Б) У якім класе вы вучыцеся?
У) Часцей за ўсё вы карыстаецеся яе на ўроках
матэматыкі (лічэбнік).

У: Запішыце тэму ўрока: «Лічэбнік як частка
гаворкі «

Запішыце прапанову, з якога часта
пачынаюцца казкі, расстаўце знакі, вылучыце
граматычную аснову прапановы.

Жылі — былі стары са старой, і было
у іх тры сына.

У: 1) якое слова ў гэтым сказе
можна запісаць лічбай? (3)
2) на што паказвае і лічба і слова? (На колькасць
сыноў)
3) на якое пытанне адказвае слова тры? (Колькі)

У: Запішыце прапанова, адкажыце на
пытанні.

Першы разумны быў дзяцюк,
Сярэдні быў ня так не сяк,
Трэці зусім быў дурань.

1) Якое слова звязана з лічбай? (Першы, трэці)

2) На якое пытанне яно адказвае? (Які?) Якім
членам прапановы з’яўляецца? (Вызначэннем)

3) На што паказвае? (На парадак прытрымлівання)

У: працуючы ў групах па чатыры
чалавека, прачытайце артыкул на 196 старонцы
падручніка, адзначце матэрыял, які мы яшчэ не
разглядалі, складзіце канспект. па адным
прадстаўніку ад групы выйсці да дошкі і
прадставіць сваю мадэль адказу на пытанне: што я
ведаю пра лічэбнік як часціны мовы?


лічэбнік

колькаснае

парадкавы

Адказвае на пытанне КОЛЬКІ?Адказвае на пытанне КАКОЙ? Якія?
ЯКІ?
абазначае колькасцьПазначае парадак прытрымлівання
Змяняецца па склонахЗмяняюцца па склонах і, родах і ліках
Могуць быць любым членам прапановыЗвычайна з’яўляюцца вызначэннем


IV. Замацаванне атрыманых ведаў

У: 1) запішыце тэкст падкрэсліць
лічэбнік як член прапановы, пазначыць
разрад:

Набыў я для жырафа
Трыццаць тры велізарных шаліка,
Каб ён горла завязаў,
Каб у мароз не замярзаў.
А жыраф сказаў: Глядзі! Яшчэ патрэбныя мне трыццаць
тры.

2) выконваем практыкаванне 438 па варыянтах:

1-й варыянт выпісвае лічэбнікі,
2-й варыянт выпісваюць словы іншых часцін мовы.

Затым праводзім взаимопроверку.

3) самастойна выконваем практыкаванне 439

4) рэфлексія

1. Якая тэма сённяшняга ўрока?
2. Новае я даведаўся (а)?
3. Чаго я не зразумеў (а)?
4. Што мне трэба зрабіць да наступнага ўроку?


V. Этап хатняе заданне, інструктаж па яго
выкананню.

1) Выканаць практыкаванне 440.

2) Замацаваць тэарэтычны матэрыял параграфа 35
(Ці канспекта).

3) Скласці заданне «4-й лішні» па тэме:
«Лічэбнік як часціна мовы». (2-3 групы).

4) 2-м моцным вучням падрыхтаваць паведамленне пра
паходжанні лічэбніка як часціны мовы.


Матэрыял для паведамлення

Гістарычны каментар. Лічэбнік як
асаблівая частка прамовы сфармавалася ў XIII-XIV стст. У
стараславянскай мове і да XIII ст. у старажытнарускім
мове словы з лічбавым значэннем імкнуліся да
назоўнікам, прыметнікам, займеннік
па значэнні і граматычным катэгорыям.
напрыклад: межы дв1ма колодама — слова дз-Ьма
мае хутчэй прыкметныя значэнне, чым
пазначае адцягненае колькасць, ўзгадняецца
з вызначаным назоўніка ў родзе (жаночы),
ліку (дваістае), склоне (творным).

Назва большасці слоў-лікаў перанятыя
з пра-славянскай мовы і ўзыходзяць да
індаеўрапейскага крыніцы. У старажытнарускім
мове падліковыя словы одинъ (М. Р.), адзіная (Ж.
р.). одЪно (Пар. Р.); дъва (М. Р.), дъв4 (Ж. Р.)
схіляліся, як займеннікі тъ, тая, то і т. п.

Падліковыя словы ад аднаго да чатырох ўзгадняліся
з назоўнікамі ў родзе, ліку, склоне і па
марфалагічных прыкметах з’яўляліся
прыметнікамі, а ад пяці да дзевяці па
сваіх прыкметах з’яўляліся назоўнікамі (тыпу костка);
слова дзесяць мела формы адзінага,
парнага і множнага ліку і
змянялася па склонах (як імя).

Назвы лікаў другога дзясятка лаяліся
месным-імянным спалучэннем, якія складаюцца з слоў адзін
дзевяць у першай частцы і словы дзесяць з
падставай на — у другой частцы (у форме
мясцовага склону адзіночнага ліку) (Одинъ на
дзесяццю, пяць на дзесяці).

Назвы дзясяткаў лаяліся спалучэннямі
словы дзесяць і адпаведных слоў першага
дзясятка (Дъва дзесяці, тры дзясятыя, пяць десятъ).

Назоўнік сорокъ з прадметным
значэннем (у старажытнасці на Русі клалі ў сорокъ або
сорочок 40 собаляў або куніцыных скурак як
прынятую меру аплаты чаго-небудзь) стала
выкарыстоўвацца для назвы чатырох дзясяткаў
замест чатыры дзесятых.

Назвы сотняў ўяўлялі сабой спалучэння
назваў адзінак, з назвай съто (тры съта,
пяць сътъ).

падліковая адзінка тысяча і слова цемра (10
000) мелі ўсе прыкметы назоўнікаў; акрамя
таго, цемра пазначала ‘вялікая колькасць’.

У пазнейшыя перыяды страта парнага
колькасці рознымі часцінамі мовы, разбурэнне сувязі
да назоўнікаў і прыметнікамі прывялі да
вылучэнню лічэбнікаў ў самастойную частку
гаворкі.





Внимание, только СЕГОДНЯ!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *