Праграма дадатковай адукацыі Гульня як сродак эканамічнага выхавання дашкольнікаў

  • Холадава Наталля Іванаўна, выхавальнік

Тлумачальная запіска

У сувязі з узнікненнем у нашай краіне асаблівай сацыяльна — эканамічнай сітуацыі, пераходам да рынкавага механізму гаспадарання эканамічнае выхаванне і адукацыя набывае асаблівае значэнне, з’яўляецца неабходнасць у фарміраванні новага эканамічнага мыслення, адпаведнага змененых умоў жыцця. Эканамічнае выхаванне дашкольнікаў — гэта працэс фарміравання эканамічнага кругагляду, асваення эканамічных уяўленняў і паняццяў, пачатковых эканамічных уменняў, набыццё такіх якасцей асобы як працавітасць, беражлівасць, дзелавітасць.

навізна праграмы заключаецца ў пастаноўцы самой праблемы, як прадмета спецыяльнага вывучэння. рашэнне праблемы эканамічнага выхавання ў дашкольным ўзросце бачыцца, перш за ўсё, у рэчышчы ўдасканалення маральнага выхавання ў цэлым, у знаёмстве з нормамі маралі, расчыняюць, як варта ставіцца да навакольнай прыродзе, да свету каштоўнасцяў, да выніках чалавечай працы і чалавеку.

актуальнасць разгляду дадзенай тэмы абумоўлена значнасцю падрыхтоўкі дзіцяці да жыцця, правільнай арыентацыяй яго ў сучасных эканамічных з’явах, а таксама неабходнасцю пераемнасці ў вывучэнні эканомікі паміж першымі прыступкамі адукацыйнай сістэмы — дзіцячым садам і школай. Адсутнасць сістэмы ў рабоце па эканамічнаму адукацыі ў дашкольных установах, адсутнасць беражлівых адносін да рэчам, якiя не належаць асабіста дзецям, недастатковая матэрыяльна-тэхнічная база дашкольных устаноў у стварэнні прадметна-развіццёвай асяроддзя спрыялі стварэнню праграмы эканамічнага выхавання дашкольнікаў.

педагагічная мэтазгоднасць праграмы заключаецца ў тым, што фарміраванне эканамічнага свядомасці набліжае дашкольніка да рэальнага жыцця, абуджае эканамічнае мысленне, дае веды аб новых прафесіях і ўменне расказаць пра іх. Ўзбагачаецца дзіцячы слоўнік, набываюцца такія якасці, як пачуццё ўласнай годнасці, уменне сумленна спаборнічаць і не баяцца пройгрышу, імкненне даводзіць пачатае да канца, узнікае здаровы цікавасць да грошай. У выніку аналізу зместу работы па эканамічнаму выхаванню дзяцей у двух падрыхтоўчых групах у верасні 2008 года былі выяўлены праблемы, якія спрыялі пошуку найбольш эфектыўных метадаў і сродкаў эканамічнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту. Улічваючы тое, што ў дашкольнікаў пераважае наглядна-вобразнае мысленне і асноўны від дзейнасці — гульня, гульнявая дзейнасць становіцца асноўным сродкам эканамічнага выхавання дзіцяці 6-7 гадоў.

мэтай праграмы з’яўляецца фарміраванне элементарных эканамічных уяўленняў, неабходных у практычнай дзейнасці, і пачаў эканамічнай культуры сродкамі гульні.

задачы

  • Пазнаёміць дзяцей з тэарэтычнай асновай эканамічных навук (праз азнаямленне з найбольш даступнымі эканамічнымі паняццямі, знаёмства з сучаснымі рынкавымі адносінамі).
  • Фарміраваць уменне прымяняць эканамічныя веды ў канкрэтных умовах, элементарных эканамічных разліках, рацыянальным выкарыстанні даступных матэрыяльных каштоўнасцяў.
  • Спрыяць развіццю ўменняў сувымяраць ўласныя патрэбы з матэрыяльнымі магчымасцямі.
  • Выхоўваць навыкі беражлівых адносін да ўсіх відах уласнасці, павагі інтарэсаў асобнай асобы і іншых членаў грамадства, прывіццё павагі да працы і людзей працы.

адметнай асаблівасцю дадзенай праграмы з’яўляецца адсутнасць спецыяльна-арганізаванай дзейнасці дзяцей. Гульні з эканамічным зместам выкарыстоўваюцца ў сумеснай дзейнасці з дарослым, у індывідуальнай працы, у Вольны час, забаўкі, тэатралізаванай і эксперыментальнай дзейнасці, у самастойнай і гульнявы дзейнасці, у рэжымных момантах.

асноўнымі формамі рэалізацыі праграмных задач з’яўляецца гульня, назіранне, эксперыментаванне, гутаркі, рашэнне праблемных сітуацый, праектная дзейнасць. Па дадзеных псіхолагаў, менавіта ў старэйшым дашкольным узросце адбываецца скачок у станаўленні асобы, яе базавых псіхічных падстаў, і менавіта гэты перыяд з’яўляецца найбольш спрыяльным для эканамічнага выхавання. Таму ўдзельнікамі рэалізацыі праграмы з’яўляюцца дзеці 6-7 гадоў. Тэрмін рэалізацыі праграмы 1 год.

чаканыя вынікі

У ходзе рэалізацыі задач эканамічнага выхавання мяркуецца, што дзеці набудуць:

  • неабходны мінімум эканамічных ведаў (аб рацыянальным выкарыстанні часу, аб працоўнай дзейнасці, пра грошы, як эквіваленце выніку чалавечай працы і інш.);
  • эканамічныя ўменні і навыкі (уменне сувымяраць ўзровень задавальнення сваіх патрэбаў з матэрыяльнымі магчымасцямі; уменне арганізоўваць сваю працу з найменшымі выдаткамі часу, сіл і сродкаў; праяўляць беражлівасць ў паўсядзённым практычнай дзейнасці; уменне правільна ўжываць у прамовы эканамічныя паняцці і інш.);
  • эканамічна значныя якасці (беражлівасць, працавітасць, акуратнасць).

маніторынг засваення эканамічных ведаў ажыццяўляецца на аснове методыкі А.Д. Шатов ў пачатку і канцы навучальнага года. Выкарыстоўваюцца такія формы абследавання як бліц-апытанне, гутаркі з дзецьмі, анкетаванне бацькоў.

змест праграмы

Тэарэтычнай асновай вопыту з’яўляюцца ідэі развіваючага навучання В.У. Давыдава, Д.Б. Эльконина, Л.А. Занкова, праблемнага обучсения М.І. Махмутова, А.М. Мацюшкін, М.Н. Скаткина, В.С. Безрукова і асобасна-арыентаванай мадэлі выхавання М.В. Клариной, У.І. Логінавай, М.М. Подьякова) У працы выкарыстаныя ідэі аўтарскай праграмы А.Д шатов «дашкольнікаў і … эканоміка».

Прынцыпы рэалізацыі праграмы:

  • Сістэмнасць (педагагічнае ўздзеянне пабудавана ў сістэму спецыяльных гульняў, практыкаванняў і заданняў).
  • Пераемнасць (кожны наступны этап грунтуецца на ўжо сфармаваных навыках і, у сваю чаргу, фармуе «зону бліжэйшага развіцця »).
  • Ўзроставае адпаведнасць (прапанаваныя гульні і практыкаванні ўлічваюць магчымасці дзяцей дадзенага ўзросту).
  • Нагляднасць (выкарыстанне наглядна-дыдактычнага матэрыялу, інфармацыйна-камунікатыўных тэхналогій).
  • Дзейнасны прынцып (задачы развіцця псіхічных функцый дасягаюцца праз выкарыстанне відаў дзейнасці, уласцівай дашкольнікам: гульнявой, практычнай).
  • Здароўезберагальнай прынцып (забяспечана спалучэнне статычнага і дынамічнага становішча дзяцей, змена відаў дзейнасці.

Рэалізацыя задач эканамічнага выхавання мяркуе наступныя напрамкі работы:

  • правядзенне аналізу ўзроўню эканамічных ведаў у дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту;
  • ўзбагачэнне прадметнай асяроддзя актывізуюцца гульнявым і дыдактычным матэрыялам;
  • стварэнне картатэкі гульняў;
  • арганізацыя і правядзенне інтэграваных заняткаў з выкарыстаннем гульняў з эканамічным зместам;
  • назапашванне інфармацыйнай базы па тэме;
  • складанне плана работы;
  • ўзаемадзеянне з бацькамі.

Работа па далучэнню дашкольнікаў да эканамічнай культуры праз гульню будуецца на аснове дыдактычных прынцыпаў:

ад простага да складанага; — ад вядомага да невядомаму; — ад займальнага да новага.

Гульні згрупаваны ў чатыры блока:

Табліца 1. Размеркаванне гульняў па блоках.

блок

задачы

гульні

свет грошай Знаёмства з грашовымі знакамі, усталяванне залежнасці паміж якасцю тавару і прыбыткам пры яго продажы «Банк», «Банкамат», «Манетны двор», «Універсам», «Пункт абмену валюты»
Мой горад Звесткі аб вытворчасці карысных тавараў, прафесіях людзей «Кандытарская фабрыка», «Атэлье», «Фермер», «Завод
свет тавараў Знаёмства з рознымі формамі збыту прадукцыі «Рынак», «Аўкцыён», «Рэкламнае агенцтва», «Дом кнігі», «Дзіцячая латарэя»
мая краіна Знаёмства з рэсурсамі свайго краю, рэгіёну, краіны «Падарожжа тавараў», «Геолагі», «Нафтавікі», «Газавікі», «Пошта»

Асноўнымі ўмовамі эканамічнага развіцця у дашкольнікаў з’яўляецца:

— ўзаемасувязь эканамічнага выхавання з іншымі бакамі выхавання (разумовай, працоўным, маральным і г.д.); — выкарыстанне розных відаў дзейнасці; — дакладнае вызначэнне зместу эканамічнага выхавання; — выкарыстанне эфектыўных сродкаў дыягностыкі, кантролю эканамічнага выхавання. — ўзаемасувязь сям’і і дашкольнай установы; — стварэнне развіццёвай асяроддзя (кнігі, праграмы, дыдактычныя гульні, дапаможнікі і г.д.); — эканамічная пісьменнасць саміх дарослых.

метадычнае забеспячэнне

Асноўнымі формамі арганізацыі дзейнасці дзяцей па эканамічным выхаванню з’яўляюцца:

  • сумесныя з дзецьмі разважанні на тэмы: «Што такое эканоміка? »,« Што мы ведаем пра эканоміку? », «Што хочам даведацца?», «Як мы будзем гэта пазнаваць?»;
  • правядзенне гутарак, стварэнне праблемна-гульнявых, праблемна-практычных, праблемна-пазнавальных сітуацый, якія дазваляюць вырашаць эканамічныя задачы;
  • стварэнне ўзбагачаная развіццёвай асяроддзя ў групах;
  • інфармаванне бацькоў аб задачах і змесце эканамічнага выхавання дзяцей у дзіцячым садзе і сям’і;
  • ўключэнне дзяцей у социоигровые сітуацыі
  • ўдзел бацькоў у рабоце па эканамічнаму выхаванню дзяцей у дашкольнай установе (Эканамічныя кірмашу, святы, конкурсы, выставы);
  • дыдактычныя гульні: «Вясёлыя кухары», «Прыдумай рэкламу», «У доме зарплата», «Беражы усё, што нас акружае «,» Накармі жывёл «, «Дзеткі з чыёй галінкі?», «Што з чаго выраблена «,» Падбяры вітрыны магазінаў «,» На незаселенай выспе «.
  • арганізацыя і правядзенне сюжэтна ролевых гульняў «Крама», «Банк», «Кафэ», «Супермаркет» і г.д .;
  • сюжэтна-дыдактычныя гульні, якія мадэлююць жыццёвыя сітуацыі: аперацыі куплі-продажу, вытворчасці і збыту гатовай прадукцыі «Абмен», «Маленькія куплі», «Маршруты тавараў», «Што хутчэй купяць? «і г.д .;
  • падборка прыказак і прымавак.

Формы работы з бацькамі

Рэалізацыя задач па эканамічнаму выхаванню ажыццяўляецца ў цеснай узаемасувязі з бацькамі.

  • анкетаванне (мэта: вызначэнне думкі па нагоды важнасці эканамічнага аспекту выхавання, неабходнасці фарміравання ў дзіцяці эканамічна значных якасцяў, ведаў і уменняў); Інфармацыйныя лісты (памяткі, парады, міні-кансультацыі);
  • удзел у конкурсах, выставах, кірмашах, аўкцыёнах, віктарынах эканамічнага зместу;
  • бацькоўскія сходы (мэта: уцягнуць бацькоў ў працэс эканамічнай адукацыі дзяцей, растлумачыць неабходнасць прыцягнення дзяцей да рацыянальнаму вядзенню хатняй гаспадаркі, да разліку бюджэту, рацыяналізацыі патрэбаў дзяцей суразмерна матэрыяльным магчымасцям сям’і, прыцягненне бацькоў да працэсу перадачы эканамічнай інфармацыі);
  • індывідуальныя экскурсіі бацькоў з дзецьмі (у банк, крама, да тэрмінала, аптэку, і г.д.);
  • ўдзел бацькоў у дыдактычных гульнях эканамічнага ўтрымання.

Метады і прыёмы, якія выкарыстоўваюцца пры рэалізацыі праграмы

Прыёмы арганізацыі дзяцей у працэсе навучання:

  • Праца невялікімі групамі;
  • Стварэнне сітуацый, якія падахвочваюць дзяцей аказваць дапамогу адзін аднаму;

Прыёмы актывізацыі разумовай актыўнасці дзяцей:

  • Ўключэнне гульнявых практыкаванняў;
  • Актыўны ўдзел выхавальніка ў сумеснай дзейнасці з дзецьмі;
  • Выкананне нетрадыцыйных заданняў;
  • Рашэнне праблемных сітуацый.
  • Мадэляванне і аналіз зададзеных сітуацый

Прыёмы навучання:

  • Паказ або дэманстрацыя спосабу дзеяння ў спалучэнні з тлумачэньнем, выконваецца з прыцягненнем разнастайных дыдактычных сродкаў;
  • Інструкцыя для выканання самастойных практыкаванняў;
  • Тлумачэнне, растлумачэнне, указанне з мэтай папярэджання памылак;
  • Пытанні да дзяцей.

тэматычнае планаванне (дадатак 1)

літаратура

1. Архіпава, Я.А. эканамічнае выхаванне дзяцей: (У сістэме дашкольнай адукацыі) Пралеска. — 2000.- №6. — с. 14-19. 2. Ботько, А.В. сутнасць эканамічнага выхавання на сучасным этапе 3. Глазырына. Л.Д. эканамічнае выхаванне дашкольніка: даведка. і метад. матэрыялы / Л.Д. Глазырына, М.В. Зайцава, У.М. Цяленчанка. — Мазыр: Садзейнічанне, 2006. — 84 с. 4. Казакова, Н. Мы любім рэкламу !: (Эканамічнае адукацыю дашкольнікаў) Абруч. — 1999.- №1 — с. 29-31. 5. Як знаёміць дзяцей з грашовымі адзінкамі: (Настаўнікі Мантэсоры — шк. Аб эканамічным адукацыі дашкольнікаў] // Абруч. — 1999.- №1 — с. 24-25. 6. Ляўчук, З.К. Маральна — эканамічнае выхаванне дашкольнікаў і перспектывы // Актуальныя праблемы тэорыі і гісторыі педагогікі. — Віцебск, 2006. — с. 158 — 161. 7. Лявонава, Е.А. педагагічныя аспекты эканамічнага выхавання дашкольнікаў /Е.А. Лявонава // Сям’я, дашкольная і пачатковая адукацыя — адзіны які развівае свет дзіцяці. — Мн., 2005. — с. 128-130. 8. Лысенка, В. Сустрэчы ў гнома эканоміі: (Пра эканамічным адукацыі дашкольнікаў) Адкрыты ўрок. Еженед. прым. да «Настаўніцкай газете ». — 1997. — №15. — С.2. 19. Нарушева, Г. Эканоміка і дашкольнік: актуальна Ці ?: [Праграма курса] // Абруч. — 1997. №4. С. 23-24. 10. Пракоф’ева, О.О. Мы і эканоміка: [Фарміраванне асноў эканамічнай культуры ў дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту] / О.Прокофьева // Пралеска. — 2006. — № 7. — с.17-18. 11. Пракоф’ева, О.О. Сучасныя падыходы да вызначэнню ўтрымання эканамічнага адукацыі дзяцей дашкольнага ўзросту // Дашкольная дзяцінства: навука — практыцы. — Магілёў, 2006. — с.112-115. 12. Савкусанова, Л. Эканоміка і чалавек: [Аб праграме эканамічнага адукацыі дашкольнікаў] // Абруч. — 1999. — № 1. с. 27-28. 13. Селіванава, Н. Царыца Эканоміка: Праграма і заняткі // Пралеска. — 1997. — №10. — с. 22-24. 14. Шатов, А.Д. Дашкольнік і … эканоміка // Абруч. — 1999. — №1. — с. 29-31. 15. Шатов, А.Д.Праграма «дашкольнікаў і эканоміка »: [Аб фарміраванні ў дзіцяці эканамічных ведаў, эканамічнага мыслення] // Сучасныя адукацыйныя праграмы для дашкольных устаноў. — М., 2000. — с. 179-18 16. Шатов, А.Д. Станаўленне пачаў каштоўнасных арыентацый: [Аб эканамічным выхаванні дашкольнікаў] // Адукацыя і рынак. — 1997. № 1. — с. 4-7. 17. Шведава, І.Ф. Эканамічная азбука для дзяцей і дарослых. М., 1992. Вып. 1 18. Эканамічная азбука для дзяцей дашкольнага ўзросту / Магілёў. вобл. ін-т павышэння кваліфікацыі і переподгот. рук. работнікаў і спецыялістаў адукацыі; Сост. Салдаценка Г.Л. — Магілёў, 2000. — 41 с.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

+ 78 = 85