Значэнне рухомых гульняў на ўроках фізічнага выхавання ў пачатковых класах

  • Неустроева Айсулу Пятроўна, настаўнік фізічнага выхавання

«Здаецца, чаго лягчэй, як паводзіць гульню,
— а між тым гэта самае цяжкае справа, і вельмі
рэдка даводзіцца сустракаць кіраўніка,
які стаяў на ўзроўні свайго становішча »

П.Ф. Лесгафта

Рухомыя гульні — важнае сродак выхавання,
адно з самых любімых і карысных заняткаў
навучэнцаў. У іх аснове ляжаць фізічныя
практыкаванні, руху, у ходзе выканання якіх
навучэнцы пераадольваюць шэраг перашкод,
імкнуцца дасягнуць пэўнай, загадзя
пастаўленай, мэты. Рухомыя гульні з’яўляюцца
лепшым сродкам актыўнага адпачынку пасля
напружанай разумовай працы.

Гульнявая дзейнасць развівае і умацоўвае
асноўныя групы цягліц і тым самым спрыяе
паляпшэнню здароўя. Рух, якія ўваходзяць у
рухомыя гульні, па сваім змесце і форме
вельмі простыя, натуральныя, зразумелыя і даступныя
ўспрымання і выкананню. У гульнях займаюцца
практыкуюцца ў хадзе, бегу, скачках, кіданні і
непрыкметна для саміх сябе авалодваюць навыкам
асноўных рухаў. Паляпшаецца агульная каардынацыя
рухаў, развіваецца здольнасць
мэтанакіравана валодаць сваім целам у
адпаведнасці з задачай і правіламі гульні.
Набыты рухальны вопыт і добрая
фізічная падрыхтоўка ствараюць неабходныя
перадумовы для наступнай спартыўнай
дзейнасці.

Каштоўнасць рухомых гульняў у тым, што набытыя
ўмення, якасці, навыкі паўтараюцца і
ўдасканальваюцца ў хутка зменлівых ў
умовах.

Змест гульняў ўзбагачае прадстаўленне і
актывізуе назіральнасць, мысленне і
увагу, развівае памяць, кемлівасць і
ўяўленне Гульнявая дзейнасць заўсёды звязана
з рашэннем пэўных задач, выкананнем
пэўных абавязкаў, пераадоленнем рознага
роду цяжкасцяў і перашкод. пераадоленне
перашкод умацоўвае сілу волі, выхоўвае
вытрымку, рашучасць, настойлівасць у
дасягненні мэты, веру ў свае сілы.

Выхаваўчае значэнне гульні, яе ўсебаковае
ўплыў на развіццё навучэнцаў цяжка пераацаніць.
Гульня арганічна ўласцівая дзіцячаму ўзросту і пры
ўмелым кіраўніцтве з боку дарослых здольная
тварыць цуды. Лянівага яна можа зрабіць
працавітым, Нязнайку — дасведчаным, няўмелага
умельцем. Нібы чароўная палачка, гульня можа
змяніць стаўленне вучняў да таго, што здаецца
ім часам занадта звычайным, сумным, дакучлівым.

Гульня дапаможа настаўніку з’яднаць клас ўключыць у
актыўную дзейнасць навучэнцаў замкнёных і
сарамлівых. У гульнях выхоўваецца сьвядомая
дысцыпліна, навучэнцы прызвычайваюцца да захавання
правілаў, справядлівасці, уменню кантраляваць
свае ўчынкі, правільна і аб’ектыўна ацэньваць
ўчынкі іншых. Гульня для навучэнцаў — важнае
сродак самавыяўлення, спроба сіл.

У гульнях настаўнік можа лепш пазнаць сваіх
вучняў, іх характар, звычкі, арганізатарскія
здольнасці, творчыя магчымасці, што
дазволіць яму знайсці найбольш правільныя шляху
ўздзеяння на кожнага з вучняў і, што таксама
вельмі важна, гульні збліжаюць настаўніка з вучнямі,
дапамагаюць усталяваць з імі больш цесны кантакт.
Гульні існуюць розныя: рухомыя, сюжэтныя,
пераймальнасці, музычныя, дыдактычныя,
пазнавальныя і іншыя. Усе яны патрэбныя і
па-свойму карысныя навучэнцам, усе павінны быць
выкарыстаны настаўнікам у працы. Але асаблівае месца
сярод іх займаюць рухомыя гульні. як паказалі
спецыяльныя даследаванне, 85% часу
няспання вучні праводзяць у сядзячым
становішчы, а гэта згубна адбіваецца на іх
здароўе.

Рухомыя гульні — самыя лепшыя лекі для
навучэнцаў ад рухальнага «голаду» —
гіпадынаміі. Многія з іх існуюць з
спрадвечных часоў і перадаюцца з пакалення ў
пакаленне. Час уносіць змены ў сюжэты
некаторых гульняў, напаўняе іх новым зместам,
якія адлюстроўваюць сучаснае жыццё. Гульні ўзбагачаюцца,
ўдасканальваюцца, ствараецца мноства
ўскладненых варыянтаў, але іх рухальная аснова
застаецца нязменнай. найважная вартасць
рухомых гульняў складаецца ў тым, што ў сваёй
сукупнасці яны, па сутнасці, вычэрпваюць ўсе
віды уласцівых чалавеку натуральных
рухаў: хаду, бег, скачкі, барацьбу, лажанне,
кіданне, кіданне, і лаўлю, практыкаванне з
прадметамі — і таму з’яўляюцца самым
універсальным і незаменным сродкам
фізічнага выхавання навучэнцаў.

Характэрнай рысай рухомых гульняў зьяўляецца ня
толькі багацце і разнастайнасць рухаў, але і
свабода іх прымянення ў разнастайных гульнявых
сітуацыях, што стварае вялікія магчымасці для
праўлення ініцыятывы і творчасці. рухомыя
гульні маюць ярка выражаны эмацыйны
характар. Гуляючы, вучань адчувае радасць ад
напружання фізічных і разумовых сіл,
неабходных для дасягнення поспеху. У настаўніка
ёсць вялікія магчымасці навучыць вучняў
шматлікім гульняў, прышчапіць любоў да іх, дабіцца таго,
каб яны трывала ўвайшлі ў дзіцячы побыт. Для гэтага
ствараюцца неабходныя ўмовы, раскладам
прадугледжваецца адмысловае час.

Не варта, аднак, занятак або ўрок гульнямі
абмяжоўваць толькі гэтым часам. гульня павінна
арганічна ўвайсьці ў жыцьцё кожнага дзіцячага
калектыву, умела спалучацца з іншымі відамі
дзейнасці. Яна дарэчная ў многіх выпадках. Калі
вучні стаміліся ад заняткаў ці ўрока і ім патрэбна
разрадка, калі раздурэўся і іх трэба супакоіць,
калі трэба зрабіць цікавым якое — то заданне,
працоўны працэс — у гэтых і ў многіх іншых
выпадках гульня можа быць незаменным памочнікам
настаўніка. Веданне гульняў неабходна кожнаму настаўніку.
Настаўніку трэба пастаянна надаваць увагу
вывучэнню гульняў, дапамагаць адзін аднаму. Як вядома,
вучні — самыя лепшыя распаўсюднікі і
прапагандысты гульняў. Як выбраць гульні? пры выбары
гульні трэба ўлічыць:

  • ўзрост граюць;
  • памяшканне для гульняў;
  • гульні на паветры (залежаць ад пары года і
    надвор’я, таксама ўлічыць трэба колькасць удзельнікаў і
    выбраць адпаведны інвентар.)

Выбар гульні залежыць і ад роду заняткаў дзяцей да
пачатку і заканчэння гульняў. Калі дзеці доўга
сядзелі, займаліся разумовай працай, ім
неабходная разрадка. Патрэбныя гульні з бегам,
скачкамі, кіданнем і лоўляй мяча або іншымі
рухамі.

Як растлумачыць гульню?

Настаўнік павінен стаяць так, каб усе вучні
яго бачылі і ён бачыў усіх вучняў. лепш за ўсё
для гэтага стаць у круг разам з вучнямі (але ў
цэнтр круга, каб ні да каго не стаяць
спіной). Тлумачэнне гульні павінна быць кароткім,
выразным, але зразумелым, яркім і вобразным. заўсёды,
калі ёсць магчымасць, яно павінна
суправаджацца паказам, дэманстрацыяй асобных
этапаў гульні.

выбар водзячы

Правільны выбар водзячы мае вялікае
значэнне ў многіх гульнях. Асабліва вялікая роля
водзячы ў самадзейных гульнях, дзе вучні
ладзяць без удзелу дарослых. кіраўнік,
арганізуючы з дзецьмі, у якой шмат што залежыць ад
водзячы, можа прызначыць яго сам. можна
прапанаваць выбраць водзячы удзельнікам гульні,
падказаў пры гэтым, якімі якасцямі ён павінен
валодаць (таго, хто добра бегае; хто не
прапусціць мяч; самага вясёлага і да т.п. ). гэты
спосаб асабліва добры, таму што абраны
вядучы заўсёды стараецца як мага лепш
апраўдаць давер сваіх таварышаў. Але ёсць гульні,
дзе водзячы можа стаць любы, тым больш што ў
працэсе гульні ён будзе часта змяняцца. У гэтых
выпадках лепшы спосаб — звярнуцца да
лічылкі. Сам працэс выбару водзячы пры дапамозе
лічылкі з’яўляецца для дзяцей гульнёй. працэдура
выбару водзячы пры дапамозе лічылак ня
аднолькавая. Часам хто-небудзь чытае пацешны
вершык і,
прамаўляючы кожнае слова, паказвае на ўдзельнікаў,
якія стаяць у крузе. Той з дзяцей, на каго выпадае
апошняе слова, ідзе вадзіць.

напрыклад:

Пчолы ў поле паляцелі,
Забзыкалі, загулі,
Селі пчолы на кветкі,
Мы граем — водзіш ты.

Але ёсць і такія лічылкі, у якіх той, на
якога прыйшлося апошняе слова, выходзіць з
круга, і разлік вымаўляецца спачатку. лічаць да
тых часоў, пакуль застанецца адзін удзельнік, які і
становіцца водзячы. (Гэта спосаб ужываецца
толькі тады калі удзельнікаў мала.)

Раз, два, тры, чатыры,
Хто ў нас жыве кватэры?
Тата, мама, брат, сястрычка,
Кошка Мурка, два кацяняці,
Мой шчанюк, цвыркун і я —
Вось і ўся мая сям’я!
Раз, два, тры, чатыры, пяць,
Усіх пачну лічыць зноў.

Гульня з даўніх часоў складала неад’емную
частка жыцця чалавека, выкарыстоўвалася з мэтай
выхавання і фізічнага развіцця. час
змяняла гульню, нешта забывалася, што-то
ўзнікала зноў, але адмовіцца ад гульні
немагчыма, таму што нельга знішчыць жывую
патрэба ў гульні.

Гульня ў школьнай праграме

У сярэдняй адукацыйнай школе заняткі
рухомымі гульнямі накіраваны на рашэнне
вучэбна-выхаваўчых i аздараўленчых задач.
Значнае месца ў праграмах па аб’ёме
гульнявой матэрыял. Гульня мадэлюе многія віды
спартыўнай дзейнасці, уключае асноўныя
натуральныя руху, таму рэкамендуецца
праграмай як эфектыўны сродак асваення
такіх раздзелаў, лёгкая атлетыка, лыжы, плаванне,
спартыўныя гульні.

Гульні, рэкамендуемыя школьнай праграмай,
накіраваны не толькі адукацыйных, але
таксама выхаваўчых i аздараўленчых задач.
Гэта асабліва важна, так як усіх, хто мае дачыненне да
педагогіцы, у апошні час турбуе
гіпадынамія. Як паказалі даследаванні,
рухальны рэжым вучня прыкметна скарачаецца
з моманту паступлення яго ў школу, што звязана з
пачаткам новай дзейнасці — вучобы.
Адзіным сродкам прафілактыкі
гипокинезии дзяцей можа стаць стварэнне
аптымальнага аб’ёму рухальнай актыўнасці з
правільнай пастаноўкай вучэбнай і пазакласнай
работы па фізічнай культуры ў школе.

Гульні з’яўляюцца адным з самых распаўсюджаных
сродкаў фізічнага выхавання і ўяўляюць
сабой свядомае, актыўную і ініцыятыўную на
дасягненне ўмоўнай мэты, добраахвотна
усталяванай гуляцьмуць. гульні адрозніваюцца
вялікі эмацыянальнасцю, паколькі ў іх заўсёды
маюцца шырокія магчымасці для праяўлення
асабістых якасцяў, ініцыятывы.

Гульні даюць задавальненне, ствараюць добры
настрой, садзейнічаюць умацаванню дружбы,
ўзаемадапамогі. Рэгулярнае правядзенне гульняў у
працэсе фізічнага выхавання дзяцей
спрыяе фарміраванню ў іх асноўных
рухальных навыкаў, развіццю шпаркасці,
спрыту, сілы і цягавітасці, паляпшае
дзейнасць іх арганізма, павялічвае
працаздольнасць і умацоўвае здароўе. гуляючы,
дзеці спазнаюць значэнне сумленнага і
добрасумленнага выканання правілаў гульні, што
мае важнае значэнне не толькі для асобнага
гульца, але і для каманды ці калектыву ў
цэлым тут пазнаецца неабходнасць дружных,
сумесных дзеянні для дасягнення агульных мэтаў.
Гэта ў сваю чаргу спрыяе выхаванню ў
дзяцей пачуцця калектывізму і таварыства.

Ўскладненні, якiя ўводзяцца ў розныя гульні,
пераадоленне сустракаемых цяжкасцяў і
прымяненне ў сувязі з гэтым найбольш рацыянальных
дзеянняў і прыёмаў, а таксама шырокае
выкарыстанне раней засвоеных рухальных
навыкаў выхоўвае ў дзяцей стойкасць,
смеласць і ўменне пераадольваць цяжкасці.

Патрабаванне да выканання правілаў гульні і
выкананню ўсіх неабходных дзеянняў
выхоўвае дысцыплінаванасць. вялікае
значэнне гульняў надавала Н. К. Крупская. яна
пісала: «У гульні развіваюцца фізічныя сілы
дзіцяці, цвярдзей робіцца рука, гнутчэй цела, дакладней
вачэй, развіваюцца кемлівасць,
знаходлівасць, ініцыятыва ». жадаючы падкрэсліць
адукацыйную і выхаваўчае значэнне гульняў,
яна казала: «Мы ведаем, што дзеці растуць не толькі
ў вучобе, але што і ў працэсе гульні яны вучацца,
вучацца арганізоўвацца, вучацца пазнаваць жыццё ».
Н К. Крупская раіла так паставіць справу,
каб гульні дапамаглі выхаванню хлопцаў. высока
ацэньваў значэнне гульняў і вялікі пісьменнік А.М.
Горкі, падкрэсліваючы іх адукацыйную
значэнне. «Гульня, — казаў Горкі, — шлях
дзяцей да пазнання свету, у якім яны жывуць і
які закліканы змяняць ». вялікае значэнне
надаваў А.М. Горкі умовам правядзення гульняў. ён
лічыў, што трэба дбаць пра распаўсюд
гульняў на паветры, якія спрыялі б
развіццю і ўмацаванню фізічнага здароўя
хлопчыкаў і дзяўчынак. У фізічным выхаванні гульні займаюць
асабліва важнае месца. Значнае месца гульні
займаюць у школе. У пачатковых школах рухомыя
гульні з’яўляюцца адным з асноўных сродкаў
фізічнага выхавання навучэнцаў. яны праводзяцца
на ўроках фізічнай культуры, пераменах, а таксама
на занятках груп і секцый фізкультурных
калектываў.

Значнае месца ў праграмах школы займаюць
гульні. Яны з’яўляюцца адным з важных сродкаў
рознабаковага фізічнага выхавання. У гульнях
мы знаходзім ўсе асноўныя віды рухаў: хаду,
бег, скачкі, кіданні, пераадоленне перашкод,
супраціву. Правільна праводзяцца гульні
спрыяюць развіццю ўважлівасці,
кемлівасці, спрыту, шпаркасці, сілы,
цягавітасці, а калектыўныя гульні — выхаванню
дружбы і таварыства. Падчас гульняў навучэнцы
заўсёды актыўныя і ініцыятыўныя. У той жа час
ўмовы і правілы гульняў вымушаюць іх стрыманасці.

Актыўнасць і стрыманасць паспяхова спалучаюцца ў
правільна праводзяцца гульнях. У гульнях дзеці
адрозніваюцца вялікай непасрэднасцю. яны
цалкам раскрываюць станоўчыя і
адмоўныя рысы характару, а гэта мае
вялікае значэнне для лепшага вывучэння дзяцей.
Гульні адрозніваюцца вялікай эмацыйнасцю. пры
правільнай арганізацыі яны заўсёды дастаўляюць
дзецям задавальненне, ствараюць добры настрой.

Дзяцей у гульнях прыцягваюць шырокія магчымасці
для праявы асабістых якасцяў, актыўнасці,
ініцыятывы. У гульнях больш, чым у іншых
фізічных практыкаваннях, вучні могуць выконваць
розныя рухальныя дзеянні так, як ім
хочацца, як дазваляюць іх індывідуальныя
асаблівасці. Якім найбагацейшым разнастайнасцю
рухаў адрозніваюцца такія гульні, як «Совушка»
(Пасля слоў «Дзень надыходзіць — усё ажывае») або
«Да сваіх сцяжкі» (пасля другога сігналу)!

Рухомая гульня з’яўляецца абавязковым
кампанентам практычна кожнага ўрока. пры
правядзенні гульняў не адбываецца паўтарэнне і
замацаванне пройдзенага праграмнага матэрыялу
па развіцці рухаў, але значна павышаецца
станоўчы эмацыянальны тонус навучэнцаў усіх
класаў.

Гульня дастаўляе навучэнцам радасць, менавіта
таму нават гарэз ня варта выключаць з гульняў.
Новую гульню настаўніку варта патлумачыць коратка і
зразумела, паказаць некаторыя дзеяння да пачатку, а
ня працэсе гульні. Калі гульня знаёмая, то можна
абмежавацца напамінам, толькі асноўных правілаў.

Прапанаваныя варыянты гульняў (распрацаваныя
настаўнікам) павінны быць па сілах і даступныя для
малодшых хлопчыкаў і дзяўчынак, займальныя для старэйшых і
малодшых класаў аднолькава, а таксама несці
сэнсавую і рухальную нагрузку без скажэння
правілаў гульні. Выбіраць водзяць варта з
дапамогай кароткіх лічылак або праводзіць
пераканаўчы аргумент (довад), тыя. па
справядлівасці.

У гульнях з бегам, калі навучэнцы стаяць па крузе,
можна прапанаваць па некалькі водзяць. іншы
варыянт — ўтварыць некалькі кругоў водзячы
і г.д. У гульнях — эстафетах з бегам, скачкамі,
перадачай мяча таксама неабходна прадумваць
найбольш мэтазгодны варыянт пабудова і
правядзення.

Якія праводзяцца гульні заўсёды павінны адпавядаць
ўзросце і падрыхтаванасці якія граюць, быць
даступнымі, простымі па змесце лёгка
вытлумачальнымі, цікавымі і займальнымі.
Комплекс гульняў складаецца так, каб у ім была
гульні з розным зместам і нагрузкай і каб
гэтыя гульні правільна чаргаваліся. У адзін занятак
ўводзяцца гульні спакойныя і гульні з вялікай
рухомасцю. Пры гэтым найбольш рухомыя гульні
праводзяцца ў сярэдзіне заняткі, а гульні з спевам —
у канцы яго.

Калі ўводзяцца новыя гульні, якія на ўроках не
былі пройдзены, то іх у адным занятак павінен быць
не больш за два: адна гульня з вялікай рухомасцю і
іншая адносна спакойная. Гульні па сваім
характары і змесце павінны быць простымі і
лёгка развучваць нават з вялікай групай дзяцей.
У ліку карысных і цікавых забаў для
навучэнцаў пачатковай школы вялікае ўжыванне
маюць гульнявыя практыкаванні тыпу заданняў. Да такіх
ставяцца «вуда», «Набрось кольца» і.т.д.

Вялікую дапамогу ў гэтым настаўніку можа аказаць
гульня — пастаянная і нязменная спадарожніца дзяцінства.
Настаўнік павінен ведаць гульні валодаць методыкай іх
правядзення, умець падбіраць іх у адпаведнасці з
узростам якія граюць для дасягнення вызначаных
педагагічных мэтаў. Рухомая гульня варыятыўнасць,
мастацка і сюжэтна шматстайная,
шматфункцыянальная па сваім прызначэнні,
кірунку і змесце.

Дзіцячая гульня цалкам задавальняе
прыродны стан дзіцяці яго патрэба ў
жыццярадасных рухах. азнаямленні з
навакольным асяроддзем непасрэдна праз,
набыцці працоўных навыкаў у цікавых
відах рухаў і. г.д.

Гульня — заўсёды ініцыятыва, фантазія, творчасць,
кругазварот эмоцый. У ёй заўсёды шмат вясёлых
нечаканасцяў, штодзённая з’ява становіцца
незвычайным, казачным, цудоўным. гульня мае
надзвычайнае значэнне ў жыцці дзіцяці — «Які
дзіця ў гульні, такі шмат у чым ён будзе ў працы,
калі вырасце ». (Макаранка С.).

Такім чынам, выхаванне дзіцяці адбываецца,
перш за ўсё, у свеце. Таму ўменне адэкватна
выкарыстоўваць гульні, правільна іх арганізоўваць
мае выключнае значэнне. рухомыя гульні
выкарыстоўваюцца не толькі як сродак павышэння
рухальнай актыўнасці дзяцей,
удасканалення ўменняў і навыкаў, развіцця
рухальных якасцей, але і ў якасці формы
развіцця дзіцячых, схільнасцяў і прыродных
задаткаў дзіцяці. У гульнях у дзяцей развіваецца
ініцыятыва, арганізатарскія здольнасці,
самастойнасць, уменне выдумаць,
дысцыплінаванасць (выкананне правіл гульні,
павага суперніку, падпарадкаванне асабістага поспеху
цікавасці калектыву).

Бясспрэчная значнасць рухомых гульняў у жыцці
дзіцяці, яго развіцці мяркуе і эфектыўнае
выкарыстанне пры дапамозе дакладнай і
мэтанакіравана пабудаванай, метадычна
правільнай арганізацыі фізічнага выхавання.
Выразна распавядаць ўтрыманне гульні, пастарацца
быць эмацыйным. Праз міміку і жэст,
выразна тлумачыць і інтанацыяй перадаць
сутнасць дзеянняў. Азнаямленне павінна быць кароткім,
дакладным, не адцягваючыся на заўвагі. вылучайце
гульнявыя правілы і сігнал, паказваючы
месцазнаходжанне граюць і гульнявых атрыбутаў.

Перарываць гульню дапушчальна ў выключных
выпадках, так як перапынак прыводзіць да
расхалоджвання паводзін навучэнцаў і страты
цікавасці. Рухомая гульня павышае маторную
шчыльнасць урока, паколькі незадзейнічаных у
гульнявой дзейнасці практычна не бывае.
Таму, калі падводзіцца вынік урока,
абавязкова праводзіць аналіз дзеянняў кожнага
(Паводзіны падчас гульні, парушэнні правілаў,
праславіліся і актыўныя ўдзельнікі і. г.д.).

Прыцягваючы навучэнцаў да аналізу трэба даваць
магчымасць кожнаму выказацца, вызначыць
свой погляд на тое, што адбываецца.

Бо я працую настаўнікам фізкультуры ў
пачатковых класах я выкарыстоўваю спаборніцкі
метад.
Адным з безумоўных фактараў
прывабнасці гульняў элемент спаборніцтвы.
Нават такіх простых гульнях, як «Пустое месца» або
«Лішні», ужо маюцца ясна выяўленыя імкнення
якія граюць да перамогі: хутчэй у круг, дагнаць
партнёра або паспець уцячы ад яго.

Яшчэ больш яркі спаборніцкі характар
носяць гульні, у якіх навучэнцы дзеляцца на групы,
каманды і дзе кожная група ці каманда,
кожны ўдзельнік каманды імкнецца дасягнуць
лепшых вынікаў, перамагчы. Пры гэтым у адных
групавых гульнях рухальныя дзеянні па
сігналах здзяйсняюцца адразу ўсімі ўдзельнікамі
( «Дзень і ноч», «квача маршам» і інш.) І асабістае
удзел з гуляючых не бывае ў цэнтры ўвагі
астатніх, у іншых гульнях (Выклік нумароў », усе
гульні — эстафеты і інш.) за асабістымі дзеяннямі
кожнага гульца з прыхільнасцю назіраюць ўсе
астатнія ўдзельнікі каманды. Гуляючы, дзеці
задавальняюць уласцівую ім патрэба ў
рухах.

Карыснасць прымянення спаборніцкага
метаду на ўроках фізічнай культуры вядомая
даўно. Але наколькі выкарыстоўваецца і ў дачыненні гэты метад на ўроках
фізічнай культуры ў пачатковых класах, дзе
вучні яшчэ мала прывучаны да спаборніцтваў.

У якой форме лепш за ўсё праводзіць
спаборніцтвы на ўроках? наколькі эфектыўны
спаборніцкі метад для развіцця
рухальных якасцей малодшых школьнікаў? была
прыменена наступная форма працы. рабілася гэта
так. На ўроках фізічнай культуры ў першым і
другім класах дзелім на тры ці чатыры каманды.
Настаўнік прызначае капітанаў. Кожны вучань па
сваім жаданні выбіраў, у якую каманду ён хоча
ўступіць. Затым склады каманд прыкладна
ўраўноўваліся па сілах. У кожнай камандзе вучні
дзяліліся па падлозе, потым выстройваліся па росце.
Вынікі ацэньваліся настаўнікам? Не толькі
спартыўныя. Прымаліся пад увагу
арганізаванасць вучняў на ўроках, стан
спартыўнай формы ўсіх каманд, правільнасць
пабудовы і паводзіны ў страі, якасць
выканання страявых і агульнаразвіццёвых
практыкаванняў. Пры гэтым улічвалася і
дысцыплінаванасць каманд, актыўнасць
навучэнцаў, узаемадапамога. Натуральна, найбольш
супастаўныя вынікі каманд атрымліваліся не
толькі па гэтых паказчыках, а па гульнях, падчас
якіх выконваецца пастаянны падлік ачкоў,
напрыклад такім, як «Выклік нумароў».

Такім чынам, напрошваецца выснова, што ў
пачатковых класах можна з поспехам прымяняць
спаборніцкі метад для павышэння
эфектыўнасці фізічнай падрыхтоўкі школьнікаў.
Мэтазгодна выкарыстоўваць спаборніцтвы як
мага шырэй не толькі пры правядзенні фізічных
практыкаванняў, але і з мэтай павышэння
дысцыплінаванасці, актыўнасці, цікавасці
вучняў да праходнасці матэрыялу, развіцця
таварыскай узаемадапамогі. Вельмі важна пры гэтым
добра наладзіць улік вынікаў і даводзіць
вынікі спаборніцтваў да навучэнцаў.

Гульня можа ўжывацца ва ўсіх узроставых
групах. Мастацтва настаўніка заключаецца ў тым,
з кожным разам ўскладняць гульню, уносіць новае
змест. Толькі ў гэтым выпадку гульні будуць мець
поспех, садзейнічаць умацаванню здароўя і
фізічнага развіцця школьнікаў.

Гульні варта заўсёды заканчваць арганізавана.
Пасля гульні неабходна падвесці вынікі: абвясціць
вынікі і растлумачыць прычыны такіх
вынікаў, адзначыць станоўчыя і
адмоўныя бакі, паказаць умелае
выкарыстанне ў гульні вывучаных рухаў і
недахопы, даць парады аб арганізацыі і
правядзенні гульняў у пазаўрочны час. асабліва
вялікая ўвага пры падвядзенні вынікаў
звяртаецца на паводзіны вучняў, іх
ўзаемаадносіны, ўзаемадзеяння. неабходна
высока ацэньваць станоўчыя прыклады і
заклікаць да пераймання гэтым прыкладаў. нельга
пакідаць па-за ўвагай адмоўныя моманты ў
гульні. Паказаць непрывабнасць дрэнных учынкаў
асобных гульцоў — доўг настаўніка. Да падвядзенню
вынікаў трэба прыцягваць саміх удзельнікаў. гэта
будзе спрыяць выхаванню ў дзяцей
аб’ектыўнай ацэнкі, як сваіх дзеянняў, так і
дзеянняў таварышаў, уменню выяўляць прычыны
перамог і паражэнняў. Вынікі гульні настаўнік павінен
падводзіць вельмі тактоўна, спакойна,
добразычліва.

Дзеці паспяхова ўзбагачаюць свой гульнявой вопыт ва
Падчас заняткаў гульнямі на ўроках фізічнай
культуры. Агульнавядома, што калі на ўроках добра
развучваюцца і праводзяцца рухомыя гульні, то яны
хутка становяцца здабыткам дзяцей у побыце, што
вельмі важна ў агульнай працы па фізічным
выхаванню навучэнцаў.

Спаборніцкі метад павышае цікавасць
навучэнцаў, спрыяе лепшаму выкананню
практыкаванняў, павышэнню вынікаў. ён дазваляе
таксама за кароткі прамежак часу
значна павялічыць фізіялагічную нагрузку
на арганізм. Акрамя таго, камандныя гульні
садзейнічаюць выхаванню ў вучняў пачуцця
калектывізму. Аднак трэба ўлічваць, што
спаборніцкі метад стварае вядомыя
перадумовы для праявы зазнайства, эгаізму
з боку асобных навучэнцаў (пераможцаў). гэта
абавязвае настаўнікаў вельмі асцярожна ставіцца
да выкарыстання спаборніцкага метаду на
уроках.

Такім чынам адной з найкаштоўнейшых бакоў
рухомых гульняў з’яўляецца іх масавасць і
комплекснае ўздзеянне на фізічную
падрыхтаванасць дзяцей і падлеткаў.
Рухомыя гульні спрыяюць функцыянальнаму
ўдасканаленні арганізма, развіццю
фізічных якасцяў і фармаванню рухальных
уменняў і навыкаў

Выкарыстаная літаратура:

  1. Геллер А.М., Караткоў І.М. Вясёлыя старты. М.,
    1978.
  2. Качашкин В.М. методыка фізічнага
    выхавання. М., 1980.
  3. Караткоў І.М. Рухомыя гульні ў школе. М.,
    «Асвета» 1979.
  4. Пензулаева Л.І. Фізічнае выхаванне ў
    малакамплектнай школе. М., «Асвета», 1980.
  5. Іваноў Ю.І., Максімава Н.Е. арганізацыя
    заняткаў па турызме ў школе і рухомых гульняў на
    ўроках фізкультуры., Якутск 2005.
  6. Былеева Л., Караткоў І. Рухомыя гульні.
    Навучальны дапаможнік для інстытутаў. — М., ФІС, 1982.
  7. Бутин І.М., Бутина І.А., Лявонцьева Т.Н.,
    Масленнікаў С.М.
    Фізічная культура ў
    пачатковых класах. М., ВладосПресс 2001.
  8. Видякин М.В. Пазакласныя мерапрыемствы па
    фізкультуры ў сярэдняй школе. Валгаград,
    Выдавецтва «Настаўнік», 2004.
  9. Минскин А.М. Гульні і забавы ў групе
    падоўжанага дня. М., 1983.

Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018