Тэхнічныя сродкі навучання

  • Лазарава Надзея Аляксееўна, настаўнік пачатковых класаў

«Клопат пра здароўе дзіцяці — гэта
не проста комплекс санітарна-
гігіенічных нормаў і правілаў …
і не збор патрабаванняў да рэжыму,
харчаванню, працы, адпачынку. гэта перш за
чынам клопат пра гарманічнай паўнаце
ўсіх фізічных і духоўных сіл, і
вянком гэтай гармоніі з’яўляецца
радасць творчасці »

В.А.Сухомлинский

Па дадзеных Міністэрства аховы здароўя РФ на сёння кожны
пяты школьнік мае хранічную паталогію, у
паловы школьнікаў адзначаюцца функцыянальныя
адхіленні. Вынікі медыцынскіх аглядаў
дзяцей кажуць пра тое, што здаровым можна лічыць
толькі 20-25% першакласнікаў. У астатніх жа маюцца
розныя парушэнні ў стане здароўя. У
ўмовах сучаснай прыроднай і
сацыяльна-эканамічнай сітуацыі праблема
здароўя дзяцей набывае глабальны характар.
Здароўе дзяцей катастрафічна падае.

Кожны настаўнік павінен задаваць сабе
пытанне: «Як вучыць дзіця, захоўваючы яго
здароўе? »

Паспяховасць навучання ў школе
вызначаецца узроўнем стану здароўя, з
якім дзіця прыйшоў у першы клас. гэта
зыходны фон. У далейшым стан здароўя
таксама мае галоўнае значэнне, але не менш важныя і
ўмовы адукацыйнага асяроддзя для захавання
здароўя дзіцяці. Ўрок — асноўная структурная
адзінка вучэбнай працы з навучэнцамі. Рацыянальная
арганізацыя урока — важная складовая частка
здароўезберагальнай працы школы. гігіенічна
правільна арганізаваны ўрок дае магчымасць
доўга падтрымліваць дастаткова высокі
ўзровень разумовай працаздольнасці,
неабходнай для паўнавартаснага навучання і
папярэджваць заўчаснае наступ
стомы. Але нельга забываць і пра тое, што
гігіенічныя ўмовы ўплываюць і на стан
здароўя педагога, што ў сваю чаргу аказвае
ўплыў на стан здароўя навучэнцаў.
Тэхнічныя сродкі навучання — гэта прылады,
якія дапамагаюць настаўніку забяспечваць навучэнцаў
вучэбнай інфармацыяй, кіраваць працэсамі
запамінання, прымянення і разумення ведаў,
кантраляваць вынікі навучання.

Існуюць наступныя віды ТСО:
інфармацыйныя, праграмаваць навучання,
кантролю ведаў, трэнажоры і камбінаваныя. Да
іх ставяцца, відэамагнітафоны, тэлевізійныя
комплексы, персанальныя кампутары і
камп’ютэрныя сістэмы (класы).

Перад выкарыстаннем ТСО, якія навучаюцца
неабходна навучыць карыстацца імі. тут
сродак навучання выступае як прадмет
засваення. Пры першапачатковым азнаямленні з
навучальнай тэхнікай навучэнцы звычайна бываюць
вельмі узбуджаны і зацікаўлены, таму яны
часта звяртаюць вялікую ўвагу на
другарадныя моманты і не заўсёды засвойваюць
вучэбную інфармацыю. Рассейванне ўвагі можа
мець месца пры першапачатковым вывучэнні дысплея,
іншай тэхнікі.

Каб падняць эфектыўнасць першага
заняткі, неабходна спецыяльна вучыць дзяцей
працаваць з новым сродкам, рыхтаваць іх да
ўспрымання і запамінання інфармацыі, праводзіць
інструктаж, даваць пазнавальнае заданне,
правяраць гатоўнасць да працы і выразна вызначаць
мэты працы, аб’екты ацэнкі і кантролю.

Менавіта ў пачатковай школе — з прычыны
псіхалагічных асаблівасцяў малодшага
школьніка — ТСО проста незаменныя памочнікі
настаўніка. Пераважна наглядна-вобразнае
ўспрыманне нашых навучэнцаў, патрабуе
выкарыстання розных аўдыёвізуальных
сродкаў навучання на ўроках музыкі, малявання і
працы, на ўроках чытання і прыродазнаўства, на
ўроках рускай мовы і матэматыкі, а таксама
фізічнага выхавання.

Частата выкарыстання ТСО ўплывае на
эфектыўнасць працэсу навучання. Калі ТСО
выкарыстоўваецца вельмі рэдка, то кожнае яго
прымяненне ператвараецца ў надзвычайнае падзея
і ўзбуджае эмоцыі, якія замінаюць ўспрыняццю і
засваенню вучэбнага матэрыялу.

Наадварот, занадта частае выкарыстанне
ТСО прыводзіць да страты ў вучняў цікавасці да яго,
а часам і да актыўнай форме пратэсту. аптымальная
частата прымянення ТСО ў навучальным працэсе
залежыць ад узросту навучэнцаў, навучальнага
прадмета і неабходнасці іх выкарыстання.

Эфектыўнасць прымянення ТСО залежыць
таксама ад этапу ўрока. Выкарыстанне ТСО не павінна
доўжыцца на ўроку запар больш за 20 хвілін:
навучаюцца стамляюцца, перастаюць разумець, не могуць
асэнсаваць новую інфармацыю. пры манатонна
выкарыстанні аднаго сродкі вывучэння новага
матэрыялу ў навучаюцца ўжо да 30-й хвіліне
ўзнікае залімітавае тармажэнне, амаль
цалкам якое выключае ўспрыманне інфармацыі.
Правільнае чаргаванне розных сродкаў можа
прадухіліць гэта з’ява. хвіліны напружанага
разумовай працы неабходна чаргаваць з
эмацыйнай разрадкай, разгрузкай глядзельнай
і слыхавога ўспрымання.

Мэтазгоднае колькасць урокаў з
ужываннем ТСО — не больш за 3-4 раз у тыдзень.

Пры выкарыстанні ў
агульнаадукацыйных установах
аўдыёвізуальных ТСО працягласць іх
бесперапыннага прымянення ў навучальным працэсе
ўсталёўваецца паводле табліцы 5 (СанПіН 2011)

Пры выкарыстанні ТСО і неабходнасці
спалучаць ўспрыманне інфармацыі з экрана і
вядзенне запісы ў сшытку — асветленасць на
сталах навучаюцца павінна быць 300 лк.
Тэлевізары усталёўваюць на спецыяльных тумбах
на вышыні 1,0 — 1,3 м ад падлогі. пры праглядзе
тэлеперадач размяшчэнне глядацкіх месцаў павінна
забяспечваць адлегласць не менш за 2 м ад экрана да
вачэй навучэнцаў.

Пры выкарыстанні кампутарнай тэхнікі
на ўроках бесперапынная працягласць заняткаў
непасрэдна з видеодисплейным тэрміналам
(ВДТ) павінны адпавядаць гігіенічным
патрабаванням, што прад’яўляюцца СанПіН.

Небяспечны наступны факт: цікавасць дзяцей да
працы з кампутарам настолькі маскіруе
стому, школьнікі настолькі захапляюцца, што
не заўважаюць прыкмет стомы, працягваюць
заняткі (гульні) і ў выніку наносяць
істотную шкоду свайму здароўю. як вынік
— мы атрымліваем з’яўленне псіхасаматычных
расстройстваў, неўратычных рэакцый і
распаўсюджанасць праяў стрэсу ў
школьнікаў.

Працягласць працы з кампутарам
залежыць ад індывідуальна-ўзроставых
асаблівасцяў якія займаюцца

Для дзяцей 6 гадоў норма не павінна перавышаць
10 хвілін і для дзяцей 7-10 гадоў 15 мін.

Гігіенічныя патрабаванні да афармлення і
размяшчэнні кампутара

Экран манітора Клавіятура Афармленне
малюнка на экране
Адлегласць 0,6-0,7 м ад вучня Клавішы светла
шэрага колеру з матавай паверхняй Памер
сімвалаў па вышыні не менш 3,1-3,8 мм
Ніжэй за ўзровень вачэй на 5-100 Супраціў клавіш 0,25-0,5
Н Адлегласць паміж радкамі не менш 1,55-1,9 мм
Антыблікавае пакрыццё Нахіл клавіятуры 12-150
Кантраст паміж яркасцю знакаў і фону не ніжэй за
80%
Рэнтгенаўскае выпраменьванне не больш за 10,8 мк Р / г
Малюнак стабільна, без мігаценняў і блікаў
Ультрафіялетавае выпраменьванне ў дыяпазоне 200-315 мм —
не больш за 10 Вт / м2, у дыяпазоне 315-400 мм і ў
бачным дыяпазоне выпраменьвання 400-700 мм — 0,1 Вт / м3
Аптымальнае спалучэнне колеру: цёмна-зялёны фон і
белыя знакі. Не больш за 7 кветак адначасова.

Рэкамендуемая мэбля для кампутарных
класаў адукацыйных устаноў

Рост навучэнцаў, см Вышыня над падлогай, см

Стол Прастора для ног Стул
145-160 640 530 380
161-175 700 560 420
175 760 590 460

Пасля выкарыстання ТСО, звязаных са
глядзельнай нагрузкай, неабходна праводзіць
комплекс практыкаванняў для прафілактыкі стомы
вачэй, (а ў канцы ўрока — фізічныя практыкаванні
для прафілактыкі агульнай стомы).

КОМПЛЕКС ПРАКТЫКАВАННЯ¡ ГІМНАСТЫКІ ДЛЯ ГЛАЗ

1. Хутка недаўменна памiргаў, заплюшчыць вочы і
пасядзець спакойна, павольна лічачы да 5.
Паўтарыць 4-5 разоў.
2. Моцна заплюшчыць вочы (лічыць да 3, адкрыць іх
і паглядзець удалячынь (лічыць да 5). Паўтарыць 4-5 разоў.

3. Выцягнуць правую руку наперад. Сачыць вачыма,
Не паварочваючы галавы, за павольнымі рухамі
паказальнага пальца выцягнутай рукі налева і
направа, уверх і ўніз. Паўтарыць 4-5 разоў.
4. Паглядзець на паказальны палец выцягнутай
рукі на лік 1 — 4, потым перанесці позірк удалечыню на
кошт 1-6. Паўтарыць 4-5 разоў.
5. У сярэднім тэмпе прарабіць 3-4 кругавых рухаў
вачыма ў правы бок, столькі ж у левую
бок. Расслабляючы вочныя цягліцы, паглядзець
ўдалячынь на лік 1 — 6. Паўтарыць 1-2 разы.

Практыкаванні для зняцця стомы з
дробных цягліц пэндзля. .

І.П. — седзячы, рукі паднятыя ўверх.
1 — сціснуць пэндзля ў кулак
2 — расціснуць пэндзля. Паўтарыць 6-8 разоў, затым рукі
расслаблена апусціць уніз і патрэсці пэндзлямі.
Тэмп сярэдні.

Практыкаванне для зняцця стомы з цягліц
тулава.

І.П. — стойка ногі паасобку, рукі за галаву
1 — рэзка павярнуць таз направа
2 — рэзка павярнуць таз налева. Падчас
паваротаў плечавы пояс пакінуць нерухомым.
Паўтарыць 4 — 6 разоў. Тэмп сярэдні.

Практыкаванне для мабілізацыі увагі.

І.П. — стоячы, рукі ўздоўж тулава
1 — правую руку на пояс
2 — левую руку на пояс
3 — правую руку на плячо
4 — левую руку на плячо
5 — правую руку ўверх
6 — левую руку ўверх
7- 8 — воплескі рукамі над галавой
9 — апусціць левую руку на плячо
10 — правую руку на плячо
11 — левую руку на пояс
12 — правую руку на пояс
13 — 14 — воплескі рукамі па сцёгнах. Паўтарыць 4 — 6
раз.
Тэмп — 1 раз павольны, 2-3 разы — сярэдні, 4-5 —
хуткі, 6 — павольны.

Усе вышэйзгаданыя патрабаванні выкладзены ў
дакуменце «Санитарноэпидемиологические
патрабаванні да ўмоў і арганізацыі навучання ў
агульнаадукацыйных установах »2011 год
Сёння ў многіх школах маюцца кампутары,
праектары, экраны, інтэрактыўныя дошкі — уся гэтая
тэхніка заклікана, каб акцэнтаваць увагу
вучняў, узмацніць пазнавальны інтарэс,
матывацыю да навучання. Але прымяняць гэтыя
інструменты трэба пісьменна, каб не нашкодзіць
здароўю дзіцяці.

У заключэнне, хочацца ўспомніць
ўсходнюю мудрасць:

«У каго ёсць здароўе — у таго ёсць
надзея.
У каго ёсць надзея — у таго ёсць усё! »

літаратура:

  1. Саломатова О.С. станаўленне
    камунікатыўнай кампетэнтнасці ў ходзе
    праектна-даследчай дзейнасці. //
    Пачатковая школа.2007.№7.
  2. Сямёнава Н.А. даследчая
    дзейнасць навучэнцаў. // Пачатковая школа.2006. №2.
  3. Цукерман Г.А. Хто вучыць, вучыцца (ўзаемнае
    навучанне: магчымасці і межы магчымасцяў) .//
    Пачатковая школа. 1999. №7.
  4. Якиманская І., Якуніна О. асобасна
    арыентаваны ўрок: планаванне і тэхналогія
    правядзення. // Дырэктар школы.1998. №3.

Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018