vso-mon
літаратура

І.А. Бунін Лістапад

  • Ромашева Таццяна Міхайлаўна, настаўнік пачатковых класаў

мэты:

  • працягнуць знаёмства навучэнцаў з творчасцю І.
    А. Буніна;
  • развіваць здольнасць ўважлівага стаўлення
    дарэчы, свядомага выкарыстання
    выразных сродкаў мовы;
  • выхоўваць пачуццё прыгожага, любоў да
    прыродзе, цікавасць да жывапісу, музыцы;
  • выхоўваць самастойную творчую
    актыўнасць.

абсталяванне: рэпрадукцыя карціны І.І. Левітана «Залатая восень», альбом «Часы
года »П.І. Чайкоўскага «Восеньская песня», восеньскія
лісце.

Словы на картках: ліловы, залаты,
барвяны, жоўты, зялёны, блакітны, срэбны,
сіні, белы, вельмі светлы.

ход урока

арганізацыйны момант

моўная размінка

мэта: падрыхтоўка артикулярного
апарата, выпрацоўка правільнай дыкцыі, сілы
галасы.

«Кветкавы магазін».

І.П. — стоячы. Робячы ўдых, уявіце сабе, што
нюхаць кветка. Пры гэтым жывот вылучаецца
наперад, рэбры пашыраюцца, ніз жывата
адвольна падцягваецца. Выдых павольны,
плаўны. Паўтарыць 3-4 разы.

«Злаві камара».

Рукі рассоўваюцца ў бакі — робіцца ўдых,
зрушваюцца паступова наперад далонямі сябар
аднаму — робіцца выдых.

Сіла голасу «Прачніся».

Як абудзіць чалавека ціха, гучней, гучна,
вельмі гучна.

Скороговорка «У нас на двары падворак», «Надвор’е
размокропогодилась ».

Прачытаць хуткамоўку сам сабе, затым —
бязгучна з выразнай артыкуляцыяй, потым шэптам,
ціха, гучна. Вымавіць хуткамоўку з
перасцярогай.

Паведамленне тэмы і мэт урока.

Сёння хмурны восеньскі дзень. Дзьме рэзкі вецер.
Неба шэрае, нізкае. Пад нагамі бруд. сумная
карціна! А мы з вамі вернемся ў пару залатой
восені. Навучымся выразна чытаць
верш І. Буніна «Лістапад», разгледзім
рэпрадукцыі карціны І. І. Левітана «Залатая
восень », навучымся маляваць славесныя карціны.

чытанне карціны

мэта: стварыць эмацыйнае
ўздзеянне на дзяцей жывапіснага палатна,
выхоўваць цікавасць да жывапісу.

Хлопцы, дзе можна ў пару глыбокай восені убачыць
дрэвы ў залатым восеньскім убранні? (Адказ дзяцей:
На карцінах мастакоў
).

Карціну «Залатая восень» напісаў Язэп Ілліч
Левітан (1860-1900). Мастак абвострана адчуваў
жыццё прыроды. Разгледзьце карціну, паспрабуйце
апынуцца ўнутры яе, ужыцца ў вобразны свет
прыроды, перажыць настрой аўтара, яго
роздуму.

Тут мала ўбачыць —
Тут трэба прыгледзецца,
Каб яснай любоўю
Напоўнілася сэрца.

Тут мала пачуць —
Тут ўслухацца трэба,
Каб у душу семем
Нарынулі дружна.

  • Які настрой выклікае ў вас пейзаж?
  • Што адчуваеце, гледзячы на ​​карціну?
  • Які стан перадае мастак?
  • Ці даводзілася вам выпрабоўваць нешта падобнае?
    Калі?
  • Чаму мастак даў такое прыгожае назву
    карціне?

Хацелася б вам апынуцца ў тым месцы, якое
адлюстраваў мастак? (Так, нам хацелася б
апынуцца ў гэтым месцы, пабегаць па беразе,
пакратаць ваду ў рацэ, паслухаць, як шастаюць
лісце, палюбавацца на неба, аблокі
).

Якія фарбы на карціне пераважаюць? (восень
прыбралі дрэвы ў пышнае залатое сукенку. гай
палае вогнішчамі бяроз. Дрэвы зліваюцца адзін з
сябрам
).

Золата лістоты мастак супрацьпастаўляе з
восеньскім небам. Якое яно ў Левітана? (празрыстае,
блакітнае, чыстае, Лазорева, з ружовымі аблокамі
).

Калі бывае такое неба? (У яркі сонечны
дзень
).

Уявіце, што вы кампазітар. Якую музыку вы
напішаце да гэтай карціне?

А цяпер паслухайце, як кампазітар Пётр Ільіч
Чайкоўскі перадаў гукамі той жа, што Язэп Ілліч
Левітан фарбамі — цішыня і спакой, якая пануе ў
гэты час у прыродзе.

Пакуль будзе гучаць музыка, мы адпачнем.
Пакладзеце галавы на парты, зачыніце вочы. паклічам
фею Фантазію прыляцець да нас. Уявіце, што
кожны з вас — гэта восеньскі лісточак. моцны
парыў ветру сарваў некаторыя лісточкі, а
астатнія яшчэ моцна трымаецца за галінкі.
Паспрабуйце адчуць тое, што адчуваюць гэтыя
лісточкі.

(Гучыць музыка. Хвіліны рэлаксацыі.)

Раскажыце, што вы ўбачылі і адчулі.
Ці спадабалася вам музыка? (Нам радасна і
сумна, таму што аўтар адлюстраваў цудоўны
сонечны дзень, і сумна: бо хутка наступяць
холаду.)

Сапраўды, левитановская восень і музыка
Чайкоўскага — свята золата і сіні.
Радаснае свята прыгажосці і крыху сумны:
бо гэта прыгажосць развітання, хутка зіма.

Праца над новым матэрыялам

Якія сродкі мае мастак для перадачы нам
сваіх пачуццяў? (фарбы).

А кампазітар? (ноты).

А чым карыстаецца паэт? (словам).

Сёння мы будзем прачытаць цудоўны
верш І. Буніна (1870-1953) аб залатой восені.

(Паказ ілюстраванай кнігі «Лістапад»)

Першаснае чытанне верша настаўнікам
на памяць.

мэта: пазнаёміць дзяцей з новым
творам, даць ўзор выразнага
чытання, дапамагчы зразумець пачуцці аўтара.

Паспрабуйце падчас майго чытання прадставіць
сабе ўсё тое, што ўбачыў І. Бунін.

Пытанні па зместу

Як вы думаеце, чаму паэт параўноўвае лес з
церамам? (Ён, як церам, прыбраны і стракаты).

Які настрой выклікае ў паэта лес-церам? (лес
ён паказвае вясёлым, і сам радуецца залатой
восені
).

Паўторнае чытанне. Асэнсаванае ўспрыманне і
праца з тэкстам.

мэта: удасканаленне навыку
чытання.

Цяпер мы будзем чытаць гэты верш і
паглядзім, што ж ўключае аўтар у свой церам, як
ён «пабудаваны» і дзе варта.

Прачытайце першыя дзесяць радкоў. якія
фарбы-словы нам спатрэбяцца для «пабудовы
церама »?

Чытаем першыя чатыры радкі. цяпер паглядзім
«Будаўнічы матэрыял». Чытаем наступныя шэсць
радкоў. (Церам складаецца з жоўтых бярозак).

Як яны стаяць? Прачытайце.

Што яшчэ ўваходзіць у наш церам? (Ялінкі каштуюць, як
вышкі, яны цёмна-зялёныя
).

Пра якія дрэвах яшчэ згадвае паэт? (клёны).

Так, яны таксама размаляваныя, і да іх можна аднесці тыя
фарбы, пра якія паэт кажа спачатку. якія ж
лісце ў клёнаў? ( Яны залатыя, чырвоныя,
барвяныя, а некаторыя бываюць жоўта-чырвоныя, вельмі
прыгожыя
).

Ну вось амаль гатовы наш церам, сцены ёсць. А
акенца? Што пра іх піша паэт? (Паміж клёнамі ў
лістоце ёсць прасвет у неба, як акенца
).

Дзе ж каштуе наш церам? Знайдзіце гэтыя радкі. (ён
стаіць на пусты паляне, як бы сярод шырокага
двара
).

Паглядзім, як намаляваны двор. Знайдзіце гэты
урывак, прачытаем яго. Прыгожы Ці наш двор?

Перачытаць усе верш да канца услых.
Давайце славесна «намалюем» карціну
прачытанага. Давайце яшчэ раз збярэм фарбы. (колер:
ліловы, залаты, барвяны, жоўты, зялёны,
блакітны, срэбны, сіні, белы, вельмі светлы
).

А цяпер назавем аб’екты — што будзе
намалявана. (Лес. Блакітнае неба. рэдкія жоўтыя
бярозы на фоне неба. Стройныя зялёныя ялінкі. У
лесе паміж дрэвамі прасветы — акенца. шырокая
паляна каля лесу. Па ёй цягнецца серабрыстая
павуціна. Гуляе белы матылёк
).

Але мы павінны яшчэ адлюстраваць цішыню, «мёртвае
маўчанне », як кажа паэт. Як гэта адлюстраваць? (наш
церам спакойны: дрэвы і лісце не варушацца ад
ветру. Ледзь-ледзь толькі шастаюць ўжо сухія лісточкі
).

І ўся карціна залітая сонцам. Мы яго забыліся
намаляваць. А без сонца фарбы не былі б такімі
яркімі.

Зараз зачыніце вочы. Уявіце сабе ўсю
карціну цалкам. Цяпер будзем чытаць так, каб
усе, хто нас слухае, ясна прадставілі сабе церам,
бліскучы фарбамі на лясной паляне, светлую
паляну ў срэбры нітак і «мёртвую цішыню».

Падрыхтоўка да выразнага чытання

Дамовімся, як будзем чытаць: хутка, павольна,
спакойна? (Спакойна, з захапленнем).

Якія словы трэба вылучаць голасам пры чытанні? (лес,
бярозы, клёны, ялінкі, акенца, паляна, павуціна,
матылёк
).

Выразнае чытанне па частках

Першая частка — да слоў «Сёння так светла
кругам ».

Глядзіце, далей паўтараюцца словы: сёння так
светла кругам, такое мёртвае маўчанне

Чаму паэт іх паўтарае, што ён хацеў сказаць? (ён
хацеў падкрэсліць, што вельмі было светла і вельмі
ціха
).

Паэт ўзмацняе паўторам гэтых слоў сваё
ўражанне аб ўсёй карціне, захапляецца ёю.
Цяпер прачытаем, падкрэсліваючы голасам гэтыя словы.
Пасля апошняга радка першай частцы робіцца
паўза. Апошні радок нельга аднесці да
наступнай.

Разметка паўз і лагічных націскаў

На дошцы запісаны першыя чатыры радкі. давайце
расставім паўзы.

Лес, / дакладна церам размаляванай /
Ліловы, / залатой, / барвяны, /
Вясёлай, / стракатаю сцяной /
Стаіць над светлых палянай.

Далейшая разметка праводзіцца на картках.

Выразнае чытанне верша дзецьмі
(2-3 вучня).

вынік урока

мэта: сістэматызаваць атрыманыя
веды.

Які настрой у вас зараз? Хацелася Ці на
ўроку працаваць? Чаму вучыліся на ўроку?

Хатняе заданне. вывучыць
верш на памяць.

літаратура.

1. Кубасова О.В. Выразнае чытанне.

2. Оморокова М.І. удасканаленне чытання
малодшых школьнікаў.





Внимание, только СЕГОДНЯ!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *