Адкрыты ўрок Лагічныя асновы прылады кампутара. Суматар двайковых лікаў. трыгер

  • Сизарева Ірына Вячаславаўна, настаўнік інфарматыкі

Прэзентацыя да ўрока

Загрузіць прэзентацыю (177,7 кБ)

Увага! Папярэдні прагляд слайдаў выкарыстоўваецца выключна ў азнаямленчых мэтах і можа не даваць ўяўленні аб усіх магчымасцях прэзентацыі. Калі вас зацікавіла дадзеная работа, калі ласка, загрузіце поўную версію.

Актуальнасць і навізна метадычнай
распрацоўкі.

Вывучэннем дадзенай тэмы заканчваецца цэлы блок
навучальнага матэрыялу старэйшай школы, які
называецца «Асновы логікі і лагічныя асновы
кампутара «. Але многія настаўнікі на ўроках
абмяжоўваюцца толькі вывучэннем першай частцы тэмы,
гэта значыць «Асновамі логікі», лічачы вывучэнне тэмы
«Лагічныя асновы прылады кампутара»
занадта працаёмкім і складаным працэсам як для
тлумачэння настаўнікам, так і для разумення
вучнямі.

Карыстаючыся інтэрактыўнай прэзентацыяй і
падзяліўшы матэрыял, прадстаўлены на слайдах
такім чынам, што ён будзе даступны для
пакрокавых каментароў, настаўнік значна
палегчыць разуменне дадзенай тэмы.

Праца з прэзентацыяй на ўроку павінна быць
пабудавана такім чынам, каб вучні спачатку
адказвалі на навадныя пытанні настаўніка, выкарыстоўваючы
пошукавы метад навучання, а потым адказы ужо
з’яўляліся на слайдах.

Папярэдняя падрыхтоўка да ўроку:

  • навучэнцы павінны ведаць базавыя лагічныя
    аперацыі;
  • умець складаць табліцы праўдзівасці лагічных
    выразаў;
  • мець паняцце аб раўнасільна лагічных
    выразаў;
  • умець складаць лікі ў двайковай сістэме
    злічэння;
  • пажадана, каб навучэнцы да дадзенага моманту
    мелі вопыт зборкі электрычных ланцугоў на ўроках
    фізікі.

Мэты ўрока:

адукацыйная: даць навучэнцам
ўяўленне пра тое, як пры дапамозе базавых
лагічных элементаў арганізавана выкананняў
працэсарам арыфметыка-лагічных дзеянняў па
апрацоўцы інфармацыі і захоўванне інфармацыі
аператыўнай памяці;

выхаваўчая: фарміраванне цікавасці да
тэхніцы, пазнання свету, мэтанакіраванасці ў
пошуку вырашэння праблем;

якая развівае: развіццё лагічнага
мыслення і памяці, развіццё прамовы, развіццё
эстэтычнага густу.

Тып урока: ўрок тлумачэння новага матэрыялу

метады: пошукавы, слоўны,
наглядна-ілюстрацыйны, практычны.

Арганізацыйныя формы працы: Франтальная,
групавая і індывідуальная.

абсталяванне: маркерная дошка і маркеры,
мультымедыя-праектар і кампутар, з
усталяванай праграмай Microsoft PowerPoint версіі 2003 і
вышэй або з аналагічным дадаткам з пакета Open
Office.

Методыка правядзення урока

I. Арганізацыйны момант.

Прывітанне вучняў, праверка адсутных,
гатоўнасць да ўроку, настрой на працу.

II. Паведамленне тэмы і мэт урока.

Слайд №1.

Тэма нашага ўрока «Лагічныя асновы
прылады кампутара. Суматар двайковых лікаў.
Трыгер «. (Запіс у сшытку тэмы ўрока)

Хлопцы, сёння на ўроку мы з вамі паспрабуем
адказаць на наступныя пытанні:

  1. З якіх базавых лагічных элементаў складаецца
    працэсар і аператыўная памяць.
  2. Як пры дапамозе іх дадзеныя прылады рэалізуюць
    свае функцыі.

III. Вывучэнне новага матэрыялу.

1. Базавыя лагічныя элементы

Настаўнік тлумачыць вучням, што «любыя
прылады кампутара, што вырабляюць апрацоўку
або захоўванне інфармацыі, могуць быць сабраны з
базавых лагічных элементаў, як з
«Цаглінак» [1, стр. 180].

Існуе 3 тыпу лагічных элементаў:

  • лагічны элемент «І» — лагічны множанне;
  • лагічны элемент «АБО» — лагічны
    складанне;
  • лагічны элемент «НЕ» — інверсія.

Слайды 3-5 у анімаваным выглядзе ўяўляюць,
як на ўваходы гэтых лагічных элементаў паступаюць
сігналы ў выглядзе электрычных імпульсы
(Запісваецца як 1) або іх адсутнасці
(Запісваецца як 0). На выхадзе утворыцца сігнал
у адпаведнасці з табліцай праўдзівасці дадзенай
лагічнай аперацыі.

Каментаванне гэтых 3-х слайдаў можна даручыць
вучню, добра памятаюць адпаведныя
табліцы праўдзівасці.

Калі навучэнцы маюць досвед зборкі электрычных
ланцугоў на ўроках фізікі, то неабходна
актуалізаваць гэтыя веды пры тлумачэнні схем
базавых лагічных элементаў. Такім вучням для
актуалізацыі гэтых ведаў можна было даць
хатняе заданне: скласці мадэлі
электрычных схем лагічных элементаў «І»,
«Або», «НЕ» ў вольна распаўсюджваным
кампутарным канструктару «Пачала
электронікі «, які можна спампаваць у Інтэрнэце.

2. суматар двайковых лікаў.

Уся разнастайнасць матэматычных аперацыі ў
працэсары зводзіцца да складання двайковых лікаў.
Таму галоўнай часткай працэсара з’яўляюцца
суматар [1].

Полусумматор.

Для таго каб зразумець, як працуе суматар,
вучням прапануецца ўспомніць, як адбываецца
складанне двайковых лікаў. Для гэтага да дошкі
выклікаецца вучань, які складае
одноразрядные двайковыя лікі і каментуе
адказы з улікам пераносу ў старэйшы разрад.
Адначасова на экране парадкова з’яўляецца
табліца, якая паказвае адпаведныя
складнікі, суму і перанос.

Настаўнік задае пытанне: «З дапамогай якой
лагічнай аперацыі можна рэалізаваць перанос
пры складанні, то ёсць слупок пераносу ідэнтычны
слупка F які з лагічных функцый? «

Вучні адказваюць, што гэта лагічнае множанне.

Далей настаўнік прапануе, паглядзець на
слупок «сума» і прааналізаваць, з выніковым
слупком F які з функцый (за выключэннем
аднаго радка) ён супадае.

Вучні заключаюць, што гэта лагічнае складанне.

Настаўнік падказвае, што для таго каб
супадзенне было поўным трэба вынік
лагічнага складання памножыць на
інвертаваны перанос (слайд №7).

S = (A v B) ¬ (A B)

Пабудуем табліцу праўдзівасці для дадзенага
лагічнага выказвання і пераканаемся ў ў
правільнасці дадзенага здагадкі (навучэнцы
паступова запаўняюць табліцу праўдзівасці,
паказаную на экране, называючы змесціва кожнай
наступнай вочка табліцы, поле чаго настаўнік
пстрыкае мышшу і змесціва вочак з’яўляецца на
экране).

Зараз на аснове лагічных выразе,
адпаведных пераносу і суме можна
пабудаваць з базавых лагічных элементаў схему
складання одноразрядных двайковых лікаў.

На экране з’яўляецца дадзеная схема (слайд №8).
Схема з’яўляецца пакрокава справа налева, таму
што вучні яшчэ раз павінны пракаментаваць,
як складаецца схема сумы і пераносу. для
гэтага настаўнік наваднымі пытаннямі падштурхоўвае
вучняў да таго, каб яны сказалі, які элемент
схемы цяпер павінен з’явіцца на экране, што
будзе на яго выхадзе і на яго ўваходах (або ўваходзе).

Настаўнік прамаўляе: «Дадзеная схема завецца падлозесуматар,
таму што не ўлічвае перанос з малодшага
разраду «.

Поўны одноразрядный суматар.

Вучням пры дапамозе навадных пытанняў настаўніка
прапануецца пабудаваць табліцу, якая ўлічвае
перанос з малодшага разраду.

Далей настаўнік наводзіць на думку аб тым, што
перанос (лагічная пераменная P) прымае
значэнне 1 тады, калі хаця б двое ўваходных
зменныя адначасова прымаюць значэнне 1.
Такім чынам, перанос рэалізуецца шляхам
лагічнага складання вынікаў парамі
множання ўваходных зменных (A, B, P0). такім
чынам, формула пераносу складаецца так: P = (A
B) v (A P0) V (B P0).

Значэнне сумы атрымліваецца так: S = (A v B v P0)
¬P.

Дадзены выраз дае правільнае значэнне
сумы ва ўсіх выпадках, акрамя аднаго, калі ўсе
ўваходныя зменныя роўныя 1.

Для атрымання правільнай сумы, роўнай 1, трэба
скласці атрыманае вышэй выраз для сумы з
вынікам лагічнага множання зменных (A,
B, P0).

S = (A v B v P0) ¬ P0 v (A B P0).

Многоразрядный суматар.

Многоразрядный суматар складаецца з поўных
одноразрядных суматара, прычым выхад (перанос)
суматара малодшага разраду падключаецца да
ўваходу суматара старэйшага разраду [1, cтр.187].

3. Трыгер.

Важнай структурнай адзінкай аператыўнай
памяці кампутара, а таксама ўнутраных рэгістраў
працэсара з’яўляецца трыгер. кожны трыгер
можа захоўваць 1 біт інфармацыі (гэта значыць можа
захоўваць альбо лагічную 1, альбо лагічны 0). У
гэтым ён можа быць параўнальны з бытавым
выключальнікам, які можа знаходзіцца толькі ў
двух станах: альбо уключаны, альбо выключаны.

На слайдзе №9 паказана пры дапамозе пакрокавай
анімацыі, якім чынам трыгер захоўвае
інфармацыю. Як адбываецца скід інфармацыі
паказана на слайдзе №10. настаўнік каментуе
кожны крок анімацыі. Далей дзецям прадастаўляецца
магчымасць таксама пракаментаваць дадзены
слайд.

IV. Падвядзенне вынікаў урока.

Хлопцы сёння на ўроку мы даведаліся:

  • аб тым, што ў аснове прылад кампутара ляжаць 3
    тыпу лагічных элементаў: лагічны элемент
    «І», лагічны элемент «Або», лагічны
    элемент «НЕ»;
  • што з гэтых лагічных элементаў складаецца
    працэсар і аператыўная памяць;
  • як пры дапамозе іх рэалізуюцца
    арыфметыка-лагічных дзеяння;
  • і як арганізаваны трыгер, які з’яўляецца найважнейшай
    структурнай адзінкай аператыўнай памяці.

V. Дамашняе заданне.

Дома групам вучняў (2-4 чалавекі) па падручніку
(§ 3.3.1, § 3.3.2, § 3.3.3) прапануецца скласці
аналагічную прэзентацыю, каб, абапіраючыся на яе,
на наступным уроку зрабіць пераказ параграфаў.
Хатняя праца будзе ацэньвацца па 2 пунктах: 1)
афармленне прэзентацыі, 2) якасць пераказвання.

выкарыстаная літаратура

1. Інфарматыка і ІКТ. Профільны ўзровень:
падручнік для 10 класа / Н.Д. Угрыновіча. — 4- выд. — М .:
Біном. Лабараторыя ведаў 2008.


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018