Канвекцыя. Прыклады канвекцыі ў прыродзе і тэхніцы

  • Шкатова Тамара Аляксандраўна, настаўнік фізікі

Мэты ўрока:

  1. Праверыць засваенне вучнямі матэрыялу па першым ўвазе пераносу энергіі- цеплаправоднасці.
  2. Паўтарыць паняцці шчыльнасці, сілы цяжару, архимедовой сілы і пытанні адрозненні ў малекулярным будынку цвёрдых тэл, вадкасцяў і газаў.
  3. Пазнаёміць вучняў з з’явай канвекцыі і яго тлумачэннем.
  4. Даць паняцці свабоднай і вымушанай канвекцыі.
  5. Разгледзець прыклады канвекцыі ў прыродзе і тэхніцы.

Форма ўрока:

Пошукавая гутарка.

абсталяванне:

Круцёлка, электраплітка, экран, праектар, гарэлка, сухое гаручае, колба з вадой, крышталікі фарбы, дзве прабіркі, запоўненыя вадой і паветрам, малюнак схемы вадзянога ацяплення будынка.

ход урока

I. Арганізацыя класа.

II. франтальнае паўтарэнне з мэтай падрыхтоўкі вучняў да ўспрымання новага матэрыялу і выяўлення якасці засваення імі матэрыялу па цеплаправоднасці.

апытанне

  1. Што такое шчыльнасць рэчывы? У якіх адзінках яна вымяраецца?
  2. Як размесцяцца ў закрытым сасудзе наступныя рэчывы: вада, паветра, спірт, ртуць? Чаму?
  3. Што завуць сілай цяжару? У якіх адзінках яе вымяраюць?
  4. Што такое архимедова сіла? Дзе яна ўзнікае? Ад чаго залежыць яе велічыня?
  5. Чым адрозніваюцца руху малекул ў цвёрдым целе, вадкасці і газе?
  6. Якую энергію называюць унутранай?
  7. Якімі спосабамі можна змяніць ўнутраную энергію цела?
  8. Што разумеюць пад цеплаперадачы?
  9. З якім выглядам цеплаперадачы мы пазнаёміліся на мінулым уроку?

Адзін з вучняў з месца распавядае пра цеплаправоднасці.

Дадатковыя пытанні.

  1. Чаму ў будаўнічай тэхніцы шырока выкарыстоўваюць кіпры матэрыял?
  2. Што завуць цеплавым рухам?

Другі вучань з месца распавядае пра цеплаправоднасці розных рэчываў.

Дадатковыя пытанні.

  1. Для чаго ўзімку на радыятары аўтамабіляў апранаюць ўцяпляльныя чахлы?
  2. Што называюць унутранай энергіяй цела?

Трэці вучань адказвае па картцы.

  1. Чаму старое зімовае паліто са збіўшыся ў камякі ватай дрэнна грэе?
  2. Быстродвижущийся аўтамабіль спынены тормазамі. Калі тут была пры гэтым яго кінэтычная энергія?
  3. Залежыць ўнутраная энергія цела ад руху цела або ад становішча гэтага цела?

Чацвёрты вучань (па картцы)

  1. Чаму алюмініевая кружка з гарбатай абпальвае вусны, а фарфоровая кубак з гарбатай не?
  2. Чаму вонкавыя часткі звышгукавых самалётаў даводзіцца астуджаць пры дапамозе адмысловых апаратаў?
  3. Што называюць цеплаперадачы?

Пяты вучань (па картцы)

  1. Чаму можна невялікую шкляны палачку, абвостранае з аднаго канца, трымаць за другі канец, не абпальваючы пальцаў, а жалезны прут нельга?
  2. Як трэба паступіць (адпусціць нітка або расцягнуць мацней) з злёгку расцягнутай гумавай ніткай, каб яе ўнутраная энергія павялічылася? Што называецца цеплаправоднасцю?

Шосты вучань (па картцы)

  1. Раскажыце, грунтуючыся на сваіх жыццёвых назіраннях, каб служыць абаронай ад зімовых маразоў розным жывёлам і птушкам. Якую ролю пры гэтым гуляе цеплаправоднасць футра, пер’евых покрыва, падскурнага тлушчу і т.п.?
  2. Калі да вастрыльныя камяні прыціснуць кавалак сталі, то сыплюцца іскры. Якое іх паходжанне?
  3. Якую энергію называюць унутранай энергіяй цела?

Сёмы вучань (па картцы)

  1. Якія іх пералічаных рэчываў: папера, салома, срэбра, паветра, опилки- добрыя праваднікі цяпла і дрэнныя праваднікі цяпла?
  2. Малаток будзе награвацца, калі ім адбіваюць касу і калі ён ляжыць на сонца ў гарачы летні дзень. Назавіце спосабы змены ўнутранай энергіі малатка ў абодвух выпадках.
  3. Што называецца цеплавым рухам?

Адказы вучняў павінны быць поўнымі, з тлумачэньнем.

Адказы каментуюцца і ацэньваюцца. Адзнакi выстаўляюцца ў дзённікі.

III. Вывучэнне новага матэрыялу.

Праназіраўшы цікавае з’ява. Круцёлка, змешчаная над полымем гарэлкі, круціцца.

Чаму?

Навучэнцы спрабуюць адказваць. Паветра нагрэўся і пашырыўся.

Ці можа тут цёпла перадавацца цеплаправоднасцю?

Няма, бо паветра дрэнны правадыр цяпла.

Тут мы назіраем іншы выгляд цеплаперадачы, які называецца канвекцыяй.

Канвекцыяй называецца перанос энергіі самімі бруямі вадкасці або газу.

Назіраем бруі паветра ад той жа гарэлкі ў праекцыі на экран.
Тлумачэнне настаўніка (двойчы).

Паветра, датыкальны з гарэлкай, награваецца і пашыраецца. Шчыльнасць Пашырыць паветра менш, чым шчыльнасць халоднага. Таму пласт цёплага паветра ўсплывае ў халодным паветры. Бо архимедова сіла, якая дзейнічае на цёплае паветра з боку халоднага знізу ўверх, больш, чым сіла цяжару, якая дзейнічае на цёплае паветра, накіраваная ўніз. Затым выграваецца і пачынае рухацца ўверх наступны пласт халоднага паветра і г.д. Перамяшчаецца само рэчыва.

А ў якіх рэчывах, акрамя газу, можа назірацца канвекцыя? Ці можа яна назірацца ў цвёрдых целах і вадкасцях?

Чаму?

Назіраем канвекцыю ў вадкасцях на прыкладзе вады ў колбе з апушчанымі ў яе крышталікамі фарбы і нагреваемой на электрычнай плітцы.

Навучэнцы паўтараюць тлумачэння настаўніка.

Такім чынам, канвекцыяй называецца перанос энергіі самімі бруямі вадкасці або газу (запісваем вызначэнне ў сшытках).

Затым ўдакладняем паняцці натуральнай або свабоднай і вымушанай канвекцыі.

А цяпер думаем над пытаннем:

Дзе трэба размясціць гарэлку, каб нагрэць вадкасць або газ?

Чаму?

Паглядзім, што будзе, калі гарэлка размяшчаецца зверху. Назіраем досвед з прабіркамі, запоўненымі вадой і паветра награваецца зверху.

Ніжнія пласты паветра і вады халодныя. Няма цыркуляцыі. Няма канвекцыі.

Цеплаправоднасць паветра і вады малая. Таму прыйдзецца доўга чакаць, пакуль паветра і вада прогреются.

Разгледзім прыклады канвекцыі ў прыродзе і тэхніцы.

  1. Вятры брызы, якія ўзнікаюць на берагах мораў. У якім кірунку дзьмуць яны ў летнія дні днём і ноччу і чаму?
    Адказваюць навучэнцы, так як яны гэта вывучалі на ўроках геаграфіі ў 5 класе. Брыз — гэта рух халоднага паветра.
  2. Цяга. Што такое гарэнне? Без чаго не можа быць гарэнне?
    Адказваюць навучэнцы.
    Настаўнік распавядае аб здагадцы ў 15 стагоддзі Леанарда да Вінчы выкарыстоўваць трубу (металічную) для стварэння цягі. «Дзе з’яўляецца агонь, — казаў Леанарда да Вінчы — там вакол яго ўтворыцца паветраную плынь, яна яго падтрымлівае і ўзмацняе».
    Праз 300 гадоў металічныя трубы замянілі ў газавай лямпе шкляной, а на заводах — цаглянай.
    Як жа ствараецца цяга?
    Тлумачыць настаўнік. Чаму вышэй труба, збудаваная над топкай, тым больш розніца ціскаў вонкавага паветра і паветра ў трубе. Таму цяга ўзмацняецца пры павелічэнні вышыні трубы.
  3. Цэнтральнае вадзяное ацяпленне — прыклады выкарыстання свабоднай або вымушанай канвекцыі. Разглядаецца яго прылада, распавядаецца аб ЦЭЦ.

IV. Прэзентацыя «Канвекцыя»

дадатак 1

V. Замацаванне.

  1. Што такое канвекцыя?
  2. У якіх рэчывах яе можна назіраць? У якіх рэчывах яна магчымая?
  3. Як ажыццяўляецца канвекцыя ў нашых жылых пакоях?
  4. Дзе трэба размясціць лёд: знізу або зверху, каб астудзіць прадукты?

VI. Праверачны тэст.

Хлопцы, вам прапануецца шэраг сцвярджэнняў, сярод якіх як правільныя, так і няслушныя. Праслухаўшы выказванне, вы павінны ці пагадзіцца з ім, ці не пагадзіцца. Калі зацвярджэнне дакладнае, то ставіце знак «+», калі зацвярджэнне няправільнае-ставіце знак «-».

  1. Пры награванні аб’ём цела памяншаецца, а пры астуджэнні павялічваецца (-).
  2. Газ не мае ўласнай формы і пастаяннага аб’ёму. Ён цалкам займае ўвесь прадстаўлены яму аб’ём (+).
  3. Дыфузія можа адбывацца толькі ў вадкасцях або газах (-).
  4. Малекулы рухаюцца толькі ў вадкасцях або газах, а ў цвёрдых целах спачываюць (-).
  5. Цеплаперадача-гэта адзін са спосабаў змены ўнутранай энергіі цела (+).
  6. Вадкасць лёгка мяняе сваю форму (+).
  7. Канвекцыя магчымая толькі ў цвёрдых целах і ў газах (-).
  8. Канвекцыя адыгрывае асноўную ролю ў перадачы цяпла пры награванні вады ў рондалі, якая стаіць на пліце (+).
  9. Награванне і астуджэнне паветра ў памяшканнях заснавана на канвекцыі (+).
  10. Пры павелічэнні тэмпературы малекулы рэчыва павялічваюцца ў памеры (-).

На дом: § 5, упр.2, В.И.Лукашик №971-974,979.

Хатняе заданне каментуецца. Звяртаецца ўвага на малюнак 12 і асаблівы цікавае пытанне, які стаіць у №979.

Міжпрадметныя сувязі — з заалогіяй (гл. Пытанне шостаму вучню), геаграфіяй (6 клас, вятры брызы) і хіміяй (8класс, гарэнне).

Спіс выкарыстанай літаратуры

  1. А.В. Перышкин, Фізіка 8 кл .: Падручнік для агульнаадукацыйных навучальных устаноў — 3-е выданне
  2. У.І. Лукашык, А.У. Іванова, Зборнік задач па фізіцы для 7-9 класаў агульнаадукацыйных устаноў — 20-е выданне
  3. Ю.В. Шчарбакова, Займальная фізіка на ўроках і пазакласных мерапрыемствах. 7-9 класы — 2-е выданне
  4. Н.А. Якушевская, Паўтарэнне і кантроль ведаў па фізіцы на ўроках і пазакласных мерапрыемствах, 7-9 класы: дыктоўкі, тэсты, крыжаванкі, пазакласныя мерапрыемствы — 2-е выданне
  5. Л.А. Кірык, Фізіка-8, Метадычныя матэрыялы

Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018