Тэма ўрока: перайначанай лісця і каранёў раслін, 6-ы клас

  • Шукшанова Альбіна Мікалаеўна, настаўнік біялогіі і хіміі

Урок прызначаны для навучэнцаў 6-х класаў. для яго падрыхтоўкі былі выкарыстаныя элементы праектнай тэхналогіі. Да гэтага ўроку навучэнцамі была праведзена вялікая папярэдняя праца ў групах. Усе навучэнцы павінны былі знайсці адказ на пытанне: як расліны прыстасаваліся да жыцця ў вызначаных кліматычных умовах. для адказу на яго кожная група вывучала перайначванні органаў раслін пэўных кліматычных паясоў па падручніку, па дадатковай літаратуры. Для падбору ілюстрацый хлопцы выкарыстоўвалі рэсурсы Інтэрнэт. кожная група сама вызначыла для сябе канчатковы прадукт. Вынікам самастойнай працы рабят апынуліся прэзентацыі, а таксама плакат.

Задачы ўрока:

адукацыйныя:

  • сфармаваць веды пра віды змяненняў лісця і каранёў у залежнасці ад месцапражыванняў раслін;
  • паказаць ўзаемасувязь паміж перайначанай і функцыямі, якія;

развіваючыя:

  • развіваць уменні працаваць з навуковай літаратурай;
  • біялагічную гаворка, творчыя здольнасці, уменне публічнага выступу;

выхаваўчыя:

  • фарміраваць такія якасці асобы як смеласць, адказнасць,
  • падпарадкаванне уласных інтарэсаў інтарэсам калектыву.

Метады навучання: часткова-пошукавыя.

Формы арганізацыі вучэбнай дзейнасці: ўрок вывучэння новай тэмы.

Прыёмы дзейнасці вучняў: гутарка, выступ з паведамленнямі з выкарыстаннем прэзентацый або плаката, выслухванні паведамленняў аднакласнікаў, разгадванне крыжаванкі.

абсталяванне:

  • кампутар, праектар, экран, прэзентацыі:
  • «Перайначанай лісця і каранёў раслін пустыні «,
  • «Перайначанай лісця і каранёў раслін ўмеранага пояса «,
  • плакат «перайначанай лісця і каранёў раслін трапічнага лесу «,
  • глобус, ўказкі,
  • крыжаванка,
  • маркер,
  • карткі з тэрмінамі,
  • магніты,
  • раздрукоўкі табліцы.

ход урока

I. Арганізацыйны момант.

Прывітанне гасцей і навучэнцаў.

II. Пераход да вывучэння новай тэмы.

настаўнік: Сёння, хлопцы, вы працягнеце знаёмства з асаблівасцямі будынка органаў расліны і пазнаёміцеся з перайначаным каранёў і лісця.

III. Запіс тэмы ўрока ў сшытак.

IV. Мэтапакладання.

настаўнік: Сёння на ўроку вы павінны вырашыць дзве задачы:

— па-першае, высветліць нейкія перайначванні лісця і каранёў развіліся ў раслін у залежнасці ад іх месцапражыванняў;

— па-другое, даведацца якую ролю ў жыцці раслін гуляюць набытыя перайначванні.

На наступным ўроку вы павінны ўмець:

— называць перайначванні лісця і каранёў;

— тлумачыць значэнне ў жыцці раслін набытых перайначванняў.

V. Вывучэнне новай тэмы.

настаўнік: Каб пазнаёміцца ​​з перайначанай лісця і каранёў, мы з вамі адправімся ў падарожжа на караблі «Мыслелет». Але, перад тым як адправіцца ў дарогу, неабходна высветліць, што ж азначае тэрмін «Перайначванне».

Такім чынам, як вы думаеце, што маюць на ўвазе біёлагі пад словам «перайначванне»?

Навучэнцы выказваюць свае думкі.

Настаўнік (робіць выснову): перайначванні органа — гэта змена яго знешняга аблічча (віду) у сувязі з дадаткова набытымі функцыямі.

Навучэнцы запісваюць вызначэнне у сшытак.

настаўнік: Значэнне тэрміна высветлілі, тады ў шлях!

Настаўнік раскручвае глобус. спыняе яго так, каб ўказка апынулася ў раёне экватара.

настаўнік: Дзе мы спыніліся? Ды гэта ж вільготныя трапічныя лясы! папросім паважаных экскурсаводаў расказаць нам пра асаблівасці будынкі лісця і каранёў раслін трапічных лясоў.

Група вучняў выходзіць да прыгатаванага ім плаката «перайначанай лісця і каранёў раслін трапічнага лесу «. Яны распавядаюць пра перайначанай органаў раслін, пра ролю перайначванняў ў жыцці расліны, паведамляюць цікавыя факты.

настаўнік: Дзякуй за цікавыя паведамленні.

Хлопцы, назавіце, калі ласка, перайначванне каранёў раслін трапічнага лесу?

Вучні называюць перайначванні, настаўнік прымацоўвае карткі з тэрмінамі на магнітную дошку пад словам «карані».

настаўнік: Якія перайначванні лісця вы можаце назваць?

Вучні называюць перайначванні, настаўнік прымацоўвае карткі з тэрмінамі на магнітную дошку пад словам «лісце».

настаўнік: Малайцы хлопцы! Адпраўляемся далей!

Настаўнік зноў раскручвае глобус. Спыняе яго цяпер так, каб ўказка апынулася ў раёне пустыняў.

настаўнік: Мы з вамі апынуліся ў пустыні. слова прадастаўляецца знаўцам пустынных раслін.

Група навучэнцаў выступае з паведамленнямі па тэме «перайначанай лісця і каранёў раслін пустыні «. Аповяд вядзецца паралельна з дэманстрацыяй прэзентацыі, прыгатаванай навучэнцамі гэтай групы (Дадатак 1).

настаўнік: Дзякую выступоўцаў.

Хлопцы, якія перайначванні лісця раслін пустыні вы можаце назваць?

Вучні называюць перайначванні, настаўнік прымацоўвае карткі з тэрмінамі на магнітную дошку пад словам «лісце».

настаўнік: Выдатна! Што ж, зноў у шлях!

Настаўнік зноў раскручвае глобус. Спыняе яго так, каб ўказка апынулася ў раёне нямераных пояса.

настаўнік: Вось мы з вамі і дома — у ўмераным поясе. Паслухаем, што ж цікавага развілося ў нашых раслін.

Група навучэнцаў выступае з паведамленнямі па тэме «перайначанай лісця і каранёў раслін ўмеранага пояса «. Аповяд вядзецца паралельна з дэманстрацыяй прэзентацыі, прыгатаванай навучэнцамі гэтай групы (Дадатак 2).

настаўнік: Дзякуй. пералічыце перайначванні каранёў раслін ўмеранага пояса.

Вучні называюць перайначванні, настаўнік прымацоўвае карткі з тэрмінамі на магнітную дошку пад словам «карані».

настаўнік: Якія асаблівасці лісця сфарміраваліся ў некаторых нашых раслін?

Вучні называюць перайначванні, настаўнік прымацоўвае карткі з тэрмінамі на магнітную дошку пад словам «лісце».

VI. Выснову па ўроку.

настаўнік: Такім чынам, хлопцы, наша падарожжа завяршылася. Падвядзем яго вынікі.

Адкажыце мне на наступныя пытанні:

Якія перайначванні каранёў існуюць?

Якія перайначванні лісця могуць узнікаць у раслін?

VII. Заданне на дом.

§§ 21, 25, запоўніць табліцу (Дадатак 3).

VIII. Замацаванне.

Разгадванне крыжаванкі, які прымацоўваецца загадзя на тыльным баку дошкі (Дадатак 4).

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

8 + 2 =