План-канспект урока па гісторыі Старажытнага свету ў 5-м класе

  • Хухрина Венера Вагизовна, настаўнік гісторыі і грамадазнаўства

тэма: Рабства ў эпоху позняй
рэспублікі.

мэты:

  • Вывучыць крыніцы рабства ў Рыме, становішча і
    заняткі рабоў.
  • Разгледзець прычыны, ход паўстання Спартака.
  • Развіццё лагічнага мыслення ў дзяцей.
  • Выхаванне ўвагі, засяроджанасці
    навучэнцаў і вядзення навуковай дыскусіі.

абсталяванне: мультымедыйны
матэрыял.

падручнік: У.І. Уколова «Гісторыя
Старажытнага свету. Падручнік для 5-х класаў »

ХОД УРОКА:

I. Арганізацыйны момант

Прывітанне навучэнцаў, паведамленне мэты ўрока.

II. Вывучэнне новага навучальнага матэрыялу

Запіс у сшытку тэмы ўрока.

— У Рымскай рэспубліцы рабы выкарыстоўваліся ў
гаспадарцы і іншых галінах жыццядзейнасці.
Разгледзім крыніцы рабства (дадатак
1
, слайд 1).
У выніку ваенных перамог завозілі велізарнае
колькасць рабоў, узятых у палон. жыхары рымскіх
правінцый, якія не заплацілі падатак, таксама
станавіліся рабамі. На тэрыторыі Рымскай
імперыі існавала вялікая колькасць рынкаў
рабоў, галоўны з іх знаходзіўся ў самым Рыме на
плошчы, званай «Бычыны форум» (дадатак
1
, слайд 2).
Было выгадна купляць дзяцей рабоў. Чаму? (Здагадкі
навучэнцаў)
. Дзяцей можна было навучыць любому
рамяству, а потым перапрадаць па больш высокай
цане. Перапродажам дзяцей займаўся Катон
Старэйшы. Раб гэта ўласнасць ўладальніка, яго
можна прадаць, пакараць, забіць. рымляне лічылі
рабоў — «размаўлялым прыладай». разумны гаспадар
клапаціўся пра сваіх рабоў. Як можна клапаціцца аб
рабах? (Адказы вучняў): карміць, апранаць, лячыць
і г.д. Ўмовы жыцця рабоў залежалі ад стаўлення
гаспадара. Некаторым гарадскім рабам ўдавалася
назапасіць салідную грашовую суму, каб
выкупілі з рабства. Такіх рабоў ці тых,
якіх самі гаспадары адпускалі на волю, называлі
вольнаадпушчанікаў (вызначэнне на дошцы).
Разгледзім заняткі рабоў (дадатак
1
, слайды 3-5).
Работа вучняў у сшытку (Перечертить слайд 3
у сшытак).
Асабліва шанаваліся навукоўцы рабы.
Чаму? (Адказы вучняў).
Асаблівае месца сярод рабоў займалі гладыятары.
Хто такія гладыятары? (Адказы вучняў).
Запіс вызначэння ў сшытку — рабы-байцы,
якія ўдзельнічаюць у бітвах-уяўленнях (дадатак 1, слайды 6-9).
Гладыятарскія баі станавіліся яркім відовішчам, у
якім гладыятары змагаліся не на жыццё, а
да смерці (дадатак 1,
слайд 10).
Баі праходзілі ў амфітэатрах, якія
ўяўлялі сабой архітэктурныя збудаванні
накшталт сучаснага цырка — у цэнтры круглая
арэна, вакол якой былі мясціны для
гледачоў. Самы буйны амфітэатр знаходзіўся ў
Рыме і называўся Калізей (дадатак
1
, слайды 11-13).
У яго змяшчалася 50 000 гледачоў, былі зменныя
арэны, пад імі былі складаныя інжынерныя
збудавання. З дапамогай адмысловых механізмаў
падымаліся дэкарацыі, людзі, жывёлы, якія
знаходзіліся ў падземных памяшканнях.
Назва Калізей адбылося ад лацінскага слова
«Колоссеум» — каласальных памераў.
Зараз прагледзім гладыятарскіх бой (Паказ бою
гладыятараў з мастацкага фільма
«Спартак», тлумачэнне знака паднятага і
апушчанага пальца)
.

III. Выступленне вучня па тэме:
«Паўстанне Спартака», паказ па карце рух
паўстанцаў (дадатак 1,
слайды 14-15).

IV. Абмеркаванне з навучэнцамі прычыны
паўстання Спартака, гераізм яго учынкаў.

V. Выснова

Пытанні навучэнцам:

— Якія крыніцы рабства вы запомнілі?
— Якія заняткі рабоў былі ў Рыме?
— Хто такія гладыятары?
— Назавіце прычыны паўстання Спартака?
— Якія маглі быць наступствы ў выпадку
паспяховага паходу Спартака?
— Растлумачце, у чым рабства супярэчыць правах
чалавека на жыццё, свабоду і ўласнасць?

VI. Вынік урока. ацэнка выступлення
вучня. Хатняе заданне: знайсці дадатковы
матэрыял па тэме ўрока.


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018