Ліст загалоўнай літары Г

  • Червоткина Ганна Аляксандраўна, настаўнік пачатковых класаў

задачы:
  • Навучыць пісаць вялікую літару Г.
  • Навучыць пісаць злучэння літары Г з іншымі
    вывучанымі літарамі. Навучыць пісаць словы -имена
    ўласныя.
  • Працаваць над лексічным значэннем слова.
  • Выхоўваць увагу і цікавасць да рускага
    мове.
  • Садзейнічаць выхаванню культуры паводзін,
    ўзаемаразумення, уменні сябраваць.
  • Развіваць увагу, маналагічнага гаворка,
    памяць, назіральнасць, фанематычны слых,
    навык лісты.
Асноўныя паняцці тэмы
  • Зычныя гукі [г] — [г ‘], іх пазначэнне
    літарай Г. Адрозненне галосных гукаў ад
    зычных.
  • Правілы афармлення прапановы на пісьме.
  • Гігіенічныя правілы на пісьме: да пасадкі,
    становішчу сшыткі, трыманне ручкі.
Запланаваны

вынік

прадметныя ўменняУУД
Уменне пісаць правільна згодную
літару Г.

Навучацца праводзіць гукавы аналіз
слоў, чытаць і запісваць словы і сказы,
тлумачыць лексічнае значэнне слоў, вылучаць
ўдарны склад, адрозніваць імёны ўласныя, уменне
распазнаваць галосныя і зычныя літары.

рэгулятыўныя: засваенне
спосабаў напісання і злучэнні пісьмовых літар,
спосабу безотрывно напісання слоў.
Дзейнічаць па ўзоры і зададзенаму правілу;
кантраляваць сваю дзейнасць; адэкватна
разумець ацэнку дарослага і аднагодкаў.

пазнавальныя: асэнсаванне
адпаведнасці гуку літары; асэнсаванне розніцы
паміж друкаваным і пісьмовым шрыфтамі.

Фарміраванне лагічных дзеянняў: аналізу,
параўнання; ўстанаўленне прычынна-следчых
сувязяў.

камунікатыўныя: умець ажыццяўляць
кааперацыйна-спаборніцкай зносіны са
аднагодкамі, слухаць суразмоўцу, прадбачыць
розныя магчымыя думкі іншых людзей,
даводзіць ўласнае меркаванне і
тлумачыць свае дзеянні (спосаб напісання),
праяўляць ўзгодненасць намаганняў па дасягненні
агульнай мэты.

асобасныя: выкарыстоўваюць адэкватную
самаацэнку на аснове крытэра паспяховасці
вучэбнай дзейнасці, ўсведамленне алгарытму
свайго дзеяння; пераклад знешняй прамовы на
ўнутраны план.

рэсурсы урока
Для настаўніка:
  • В.Г. Гарэцкі «вялікімі літарамі», «Асвета» «Школа
    Расіі «
  • Табліца з пісьмовай літарай Г г, друкаванай літары
    Гг.
  • Малюнкі гусят.
  • Інтэрактыўная дошка.
  • Напечанные і напісаныя словы і прапановы.
  • Карцінка «Гарызонт»
Для навучэнцаў:
  • В.Г. Гарэцкі «вялікімі літарамі», №3 да «Азбука» В.Г.
    Гарэцкі для 1класса «Асвета» «Школа
    Расіі «, 2015г.
  • Каляровыя алоукі.
  • Калька.
  • Напечанные і напісаныя словы і прапановы.

ход урока

1. Арганізацыйны момант
мэта этапуЗмест дзейнасці настаўніказмест дзейнасці
навучэнцаў
Праверце, сябры,

Вы гатовыя пачаць
урок?

Павітаўся з нашымі гасцямі.

Вазьміце адзін аднаго за рукі і скажыце: Я жадаю
табе ўдачы на ​​ўроку, калі табе будзе цяжка, я
табе дапамагу.

— Спачатку на сваё месца сядуць тыя, чыё імя
пачынаецца з галоснага гуку. Чаму ты сеў?

— Цяпер сядуць тыя, чыё імя пачынаецца з
зычнага гуку.

вынік:

— Малайцы, ніхто не застаўся без месца. усе селі
ціха і правільна.

Навучэнцы правяраюць на парце
наяўнасць неабходных прыладдзя. жадаюць
адзін аднаму добрай працы

вучацца арганізацыі
працоўнага месца.

2. матывацыя да
дзейнасці. Пастаноўка тэмы.
Мэта этапу — матываваць
навучэнцаў на вывучэнне тэмы .. Навучыць распазнаваць
гукі (г) і [г ‘] у словах.
А. І так мы гатовыя пачаць урок
лісты!
Вучацца разумець і прымаць вучэбную
задачу ўрока, ажыццяўляць рашэнне вучэбнай
задачы пад кіраўніцтвам настаўніка.

Задача урока —
не толькі вучыцца пісаць, але і ацэньваць
вынік працы па правілах.

Б. Паўтарэнне вывучанага на
ўроку чытання.

— Паслухайце верш.

— Скажыце якія гукі сустракаюцца часцей
астатніх?

Па вузкай сцежцы
гусіным крокам
гусінае войска
Крочыць гужам.
А гусь Гога і гусь Гага
Адзін без аднаго
Ні кроку!
— Ге-ге-ге, рагоча гусь,
— Я сабой, сябры, ганаруся.

Настаўнік расказвае верш

3. Актуалізацыя неабходных
ведаў.
мэта — пазнаёміць са
гукам [г, г], літарай Г, суадносіць гук і літару
1. Пастаноўка вучэбнай задачы
-проблемы.

— Пра каго гэты верш? (Аб гусях)

— Як клікалі гусей? (Гога, Гага) — паставіць
карцінкі.

— Трэба напісаць мянушкі гусей пісьмовымі
літарамі. Паспрабуй.

— Што цікавага заўважылі? (Напісалі з вялікай
літары)

(Мы не праходзілі загалоўную пісьмовую літару Г.)
Атрымалася яна такі як на плакаце? Няма.

— Вось вам і праблема. Назавіце тэму ўрока.

— Правільна, будзем вучыцца пісаць пісьмовую
загалоўную (прапісную, вялікую) літару Г.

— Хто сфармулюе тэму ўрока? (Навучыцца пісаць
пісьмовую загалоўную (прапісную) большую
літару Г.)

— На ўроку чытання мы дамовіліся два гукі
пазначаць адной літарай Г.

— Раскажыце, што вы памятаеце пра новую
літары. (Літара Г — друкаваная, яна згодная,
пазначае 2 гуку цвёрды [г] і мяккі [г ‘].
Гэтыя гукі звонкія, парныя, ёсць 2 пісьмовыя
літары загалоўная і маленькая. Нам патрэбна
вялікая літара, каб пісаць імёны, мянушкі, … і
іншыя імёны ўласныя. А маленькая літара
пісаць астатнія словы.)

Выстаўляюцца малюнкі гусят на дошку.
Пад малюначкамі выстаўляюцца мянушкі друкаванымі
літарамі.

Два вучні па жаданні выходзяць да дошкі
і пішуць пісьмовымі літарамі мянушкі гусят.
(Атрымліваецца па арфаграфіі дакладна, а па каліграфіі
з графічнымі памылкамі

Вучацца каля дошкі па плаката даваць складны
маналагічнага аповяд пра новую літары

2. Праца над калектыўным
складаннем плана вывучэння тэмы ўрока.


Як будзем гэта рабіць? (Будзем пісаць літару Г, склады
з літарай Г; словы, якія пачынаюцца з вялікай
пісьмовай Г; складаць схему словы,
прапановы складаць)

— Праверце план, які я склала. (Ўносім
змены: картку, ўзор; мяняем месцамі склады —
злучэння з мянушкамі, схему з імем)

вынік: Вызначылі задачу ўрока.

Дзеці самастойна фармулююць тэму
ўрока.

Навучэнцы вусна складаюць калектыўна план
працы над новай літарай. настаўнік выстаўляе
карткі свайго плана на дошцы. хлопцы ўносяць
змены і прыбіраюць непатрэбныя або мяняюць іх
месцамі .Учатся аналізаваць працу таварышаў.


Фізхвілінкам (1)

Раніцай устаў гусак на лапкі.
Падрыхтаваўся да зарадцы.
Паглядзеў ён у права, налева.
Павароты смела зрабіў,
Смела пашчыпаць трохі пух
І з разбегу ў ваду плюх!

4.Организация пазнавальнай
дзейнасці.
Мэта: фарміраваць уменне
пісаць загалоўную пісьмовую літару Г і яе
злучэння
1. Аналіз загалоўнай
пісьмовай літары Г.

Давайце ўспомнім наша
правіла, якое мы выконваем перад працай у
сшыткі:

Я сшытачак адкрыю
І як трэба пакладу.
Я ад вас сябры не схаваю:
Ручку правільна трымаю,
Сяду роўна, не сагніце,
За працу я бяруся.
Гэты пальчык у лес пайшоў.
Гэты пальчык грыб знайшоў.
Гэты пальчык чысціць стаў.
Гэты пальчык смажыць стаў.
Гэты пальчык столькі зьеў.
Ад таго і Патаўсцеў.

А) Паказ ўзору напісання літары настаўнікам на
экране. (Літара ў кепцы з даўгім казырком).

Б) Паказ ўзору напісання літары настаўнікам на
дошцы з падрабязным каментаваннем. (Ставім
ручку на 1/3 частку зверху дадатковай радкі,
апускаемся па нахільнай лініі, выконваем палачку
з закругленнем налева. Адрываем ручку. У сярэдняй
часткі радка пішам перакуленую, гарызантальную
палачку з закругленнем, апранаем шапку з доўгім
брылём).

Даўжыня гарызантальнай справа ад нахільнай
павінна быць роўная шырыні палачку з закругленнем
злева лініі.

У) Гульня «Злаві крэйда».

Д) ўяўнай ліст «у паветры».

Дэманструюць правільнае прымяненне
гігіенічных правілаў лісты.

Дзеці знаходзяць знаёмы элемент Агульны элемент
«Палачка з закругленне ўнізе» і «перакуленая гарызантальная
палачка «.

Вучацца параўноўваць напісанне новай літары з
раней изученными.Ученик на плакатах з
пісьмовымі літарамі знаходзіць агульную элемент.

Назіраюць над сіметрычнасць ліній.

Вучацца прайграваць форму пісьмовай літары ў
паветры.

2. Практыкаванне ў напісанні новай
літары ў рабочым сшытку.

Запісаць 3 разы
новую літару. «Калька» — глядзім як атрымалася.

— Дзе ножкі? на падлозе стаяць роўна.

— Дзе вочкі? Высока.

— Спінка? Прамая.

— Дзе рука-памочніца? Прытрымлівае сшытак.

— Даўжыня нахільнай павінна быць роўная даўжыні
палачкі з закругленнем злева (пол радка)

Графічная праца.

Вывешваецца ўзор пісьмовай літары Г і
настаўнік правярае літару на раўналежнасць
напісання элементаў, прыкладваючы кальку.

Самааналіз напісанага.

-Знайдзіце самую прыгожую літару абвядзіце яе.

Вучацца пісаць у сшытку літару.

Вучацца выконваць санітарна-гігіенічныя
навыкі лісты.

Вучацца правяраць літару на раўналежнасць
напісання элементаў.

Вучацца прымяняць крытэрыі ацэньвання
выкананай працы

3.Обучение ліста складоў. (Га,
га)

А) Паказ настаўнікам на дошцы з поўным
каментаваннем ніжняга злучэння Го.

Успомніце, якія злучэння складоў бываюць?

-Цяпер навучымся пісаць злучэння. (пішу
пісьмовую загалоўную літару Г знізу праводжу лінію
да 1/3 рабочай радкі раблю «качалочку»
прапісваю літару «о», яна прапануе сваю руку
наступнай літары.) Напішыце ў пропісе 2 разы.

Б) Паказ верхняга злучэння Га.

— Паказ верхняга злучэння настаўнікам (пішу
пісьмовую загалоўную літару Г знізу праводжу
лінію да сярэдзіны верхняй лініі
рабочай радкі і пішу а, напішыце да
канца радка склад Га.

Г) Графічная праца.

— Пазначце зялёнай ручкай верхняе і ніжняе
злучэння.

Самаацэнка сваёй працы.

— Знайдзіце самае прыгожае злучэнне, абведзены
яго.

Вучацца пісаць склады Га, Го, і робяць графічныя
прыплоды ў злучэннях.

Ацэнка выканання работы па крытэрах:
правільна, прыгожа.

Фізхвілінкам (2)

Раз, два вышэй
галава.
Тры, чатыры рукі шырэй.
Пяць, шэсць ціха сесці.
Сем, восем лянота адкінем.
Дзевяць, дзесяць не шумець.
Адзінаццаць, дванаццаць рот закрыць.

Праводзяць 2-3 вучня.
Мэта: фарміраваць практыкаванне ў
складанні гукавога разбору слова. і)
Д) Рашэнне праблемы


Можам ужо вырашыць нашу праблему — Так. хто
можа на дошцы напісаць у мянушках гусей новую
пісьмовую загалоўную літару Г.

— Гусят даволі, ад правільнага напісання
іх мянушак

4. Гук-літарны аналіз слова Галіна,
гена

1) Назавіце імя дзяўчынкі на новы гук. (Галя,
поўнае — Галіна)

— Працуем вусна — робім гукавы аналіз слова
Галіна.

Дзеці выходзяць да дошкі і запісваюць
каліграфічна правільна літары пад
малюначкамі гусят.
2) Праверка

Колькі літар у
слове?

На якой склад падае націск?

Раскажы, што пазначае кожны квадрацік?

1-й гук у слове Галіна -г -ён зычны, цвёрды,
звонкі., літара Г

2-й гук а- ён галосны, спяваецца., Пазначу на
лісьце літарай а- літара А

3-ці гук -Л — согл., Мяг., Звон., Пазначу на пісьме
літарай Л-л

4-й гук і -гл, спяваецца., Ўдарны, пазначу
на пісьме літарай -і

5-й гук н — согл., ТБ, звонкі, пазначу на пісьме
літарай -Н

6-й гук а -гл, спяваецца -а

2) Ацэніце сябе.

Вучацца выконваць слого-гукавой
аналіз слоў, суадносіць словы са схемай мадэллю.
Вучацца сувязному маналагічнага поўнага адказу.
Выкліканы вучань працуе каля дошкі
самастойна.

Вучацца прымяняць крытэрыі ацэньвання
выкананай працы

5. Навучанне пісьму словы па
ўзору ў пропісе.

Ліст слова. (Галіна)

— Вернемся з вамі ў пропіс стр.25 Якімі
літарамі напісана слова Галіна? (пісьмовымі)
Паспрабуем запісаць яго на кальку.

Адкладзеце кальку.

Знайдзіце апошнюю рабочую радок у пропісе,
запішыце назву Галіна 1 раз.

Пастаўце коску, запішам яшчэ імя Глеб.

— Праверце адзін у аднаго. Як ваш сусед напісаў
слова.

Самаацэнка.

— Ацэніце сваю працу.

Абвядзіце самае прыгожае па напісанні імя, пры
гэтым звярніце ўвагу на злучэння ..

Вучацца пісаць словы на кальку і
самастойна ў пропіс. вучацца прымяняць
крытэрыі ацэньвання выкананай працы
Мэта: развіваць прасторавыя
прадстаўлення дзяцей.
6. Даследчая праца над
графічнай бокам словы «гарызонт».

Праца ў пары.

На дошку вывешваецца таблічка з
пісьмовым напісаннем слова «гарызонт» для
адзнак.

Як вы думаеце што гэта такое? Дзе мы гэта можам
сустрэць?

1. Абведзены слова ручкай па контуры,

2. Палічыце колькі тут ніжніх злучэнняў і
колькі верхніх. Парайцеся разам.

Робяць графічнае даследаванне ў
пары. Даказваюць умоўнымі значкамі на ўзоры ў
дошкі.

Вучацца прымяняць крытэрыі ацэньвання
выкананай працы

Взаимопроверка напісанага.

Мэта: фарміраваць уменні працаваць з
алфавітам.
7.Работа са стужкай літар. Яшчэ раз
паглядзіце на стужку літар, дзе знаходзіцца наша
літара. Назавіце папярэднюю літару,
следующую.А цяпер знайдзіце яе на плакаце.
Мэта: фарміраваць уменне складаць
прапанова па дадзеных словах
8. развіццё
гаворкі. Праца ў парах.

праца з
дэфармаваным прапановай
. (Дадзены 4 розных
прапановы па ступені складанасці).


Галінанабралашматгрыбоў.
Баравік— самыгалоўныгрыб!
Галінаігеназбіралігрыбы.
генанабраўшматгрыбоў.

1 варыянт здыме сашчэпку.
Раскладзеце карткі на іх словы.

— Падумайце.

— Што можна з зрабіць? (Скласці прапановы)

— Складзіце прапанову.

— Прачытайце якія атрымаліся прапановы. У
каго прапанову самае доўгае, з колькіх
слоў? Што дапамагло ў складанні прапановы?
(Першае слова пішацца вялікая літара, словы
пішуцца асобна, у канцы стаіць кропка). картка
з кропкай -гэта апошняе слова.

2 варыянт: збірае карткі і змацоўвае.

А цяпер звернемся ў пропіс і запішам
прапанова, якое нам падрыхтавалі. прачытайце
яго і запішыце. Памятаючы правілы напісання
прапаноў.

— А зараз усё ўстануць і пройдуць па класе,
паглядзяць як працавалі сябры.

Вучацца складаць прапановы з
слоў у парах. Даказваюць свае адказы.

5. Падвядзенне выніку. Рэфлексія.
мэта — праверыць ўменне
навучэнцамі праводзіць рэфлексію сваёй
дзейнасці
— Падвядзем вынік праведзенай
работы на ўроку.

— Якія новыя веды набылі
сёння?

— Што даведаліся пра яе?

— Пачынаць свой адказ са словаў:

— Сёння на ўроку я даведаўся …

— У мяне атрымалася …

— Было цяжка …

— Было цікава …

— Цяпер я ўмею …

— Мяне здзівіла …

— Над чым трэба яшчэ папрацаваць?

— Хто працаваў на ўроку?

Навучэнцы аналізую сваю працу на
ўроку і працу аднакласнікаў. (Адказы будуюць
поўнымі прапановамі па дадзеным алгарытме.)


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018