прыродны комплекс

  • Смірнова Марыя Аляксееўна, настаўнік геаграфіі

Інфармацыйная карта ўрока.

Клас 6.
Модуль (тэма) Узаемасувязь абалонак
тэма ўрока «__Природный
комплекс ____________________ «
Мэтапакладання для вучня (Зун — што трэба
ведаць
, што умець пасля ўроку)
Мэтапакладання для настаўніка (у кіраўнічых
формах: арганізаваць, навучыць, дапамагчы ўсвядоміць і г.д.)
1. Ведаць вызначэнне «ПК», «кампанент»,
«Геаграфічная абалонка».

2. Ведаць класіфікацыю ПК «ад купіны да абалонкі» (лакальны,
рэгіянальны, глабальны ўзровень ПК).

3. Умець тлумачыць сувязі кампанентаў «ПК».

1. Прадметныя мэты:
— навучыць тлумачыць, апісваць прыкметы геаграфічных аб’ектаў і
з’яў;
— навучыць прымяняць веды, атрыманыя на ўроках геаграфіі ў
паўсядзённым жыцці для тлумачэння і ацэнкі разнастайных з’яў і
працэсаў.

2. Мэты, якія адлюстроўваюць развіццё ОУУН:
— навучыць самастойна набываць новыя веды;
— навучыць весці самастойны пошук, аналіз, адбор, пераўтварэнне
інфармацыі.

Апорныя паняцці, навучальныя дзеянні
Фармаваныя паняцці, навучальныя дзеянні.
Ўзаемасувязь зямных абалонак, і іх узаемадзеянне на
прыкладзе ПК.
Прыродны комплекс, прыродны кампанент,
геаграфічная абалонка.
Дыягнастычнае заданне (як вынік
дзейнасці вучня)

Экспрэс-дыягностыка ў форме заданняў:

  1. Прыбяры лішняе / фотаздымкі якое адсутнічае
  2. Усталюй паслядоўнасць

мэты:

  1. Ведаць вызначэнне «Прыродны комплекс», «Прыродныя кампаненты»,
    «Геаграфічная абалонка».
  2. Навучыцца тлумачыць ўзаемасувязь кампанентаў «ПК».
  3. Ведаць класіфікацыю ПК.

Вынік навучання:

  1. Асобасны (адукацыйны):
    а) авалоданне на ўзроўні агульнай адукацыі заканамернай сістэмай
    геаграфічных ведаў і ўменняў, навыкаў іх прымянення ў розных жыццёвых
    сітуацыях. ПК — адзіная сістэма, у якой усе яго кампаненты,
    узаемадзейнічаючы, ўплываюць адзін на аднаго, а менавіта: клімат, рэльеф, вады, глеба,
    горныя пароды, раслінны і жывёльны свет.
    б) прымяненне ведаў, атрыманых на ўроку, у асобасным вопыце, напрыклад на
    адпачынку.
  2. метапрадметныя:
    здольнасць да самастойнага набыцця новых ведаў і практычных
    уменняў, ўмення кіраваць сваёй пазнавальнай дзейнасцю.
  3. прадметны:
    А) уменне ўжываць геаграфічныя веды ў паўсядзённым жыцці для
    тлумачэнні і ацэнкі разнастайных з’яў і працэсаў.
    Б) уменне абагульняць веды аб зямных абалонках.

ход урока

1. Арганізацыйны момант.

эпіграф:

«Нішто не можа быць вышэй той радасці, якую дастаўляе нам вывучэнне
прыроды! »
И.В.Гете.

На ўроках геаграфіі нам выпадае такая радасць і сёння мы разгледзім
Прырода, як адзіны комплекс.

ПК — гэта тэма нашага сённяшняга ўрока. Якія аб’екты прыроды нас атачаюць
(Расліны, жывёлы …) — ДОЛЖЕНСТВОВАНИЕ (ЭТАП РАЗУМЕННЯ ВУЧЭБНАЙ ЗАДАЧЫ !!) А
ці можам мы сказаць, што ж такое ПК? Няма, дык давайце паспрабуем сфармуляваць
мэты, якіх мы павінны дасягнуць па выніках ўрока.

1. Што такое «ПК». (Гэта комплекс, значыць ён павінен складацца з якіх-небудзь
частак, як мы іх назавем?
2. Кампаненты.
3. Якія бываюць ПК?
4. «Ад купіны да абалонкі».

2. Вывучэнне новага матэрыялу.

Зараз вы ўбачыце прыклады ПК, так-так, я загадзя папярэджваю аб тым, што гэта
ПК, аб’екты вам добра знаёмыя, і ў выніку прагляду паспрабуйце
сфармуляваць вызначэнне ПК.

Мал. 1: Афрыка.
Мал. 2: Еўразія.
Мал. 3: Аўстралія.
Мал. 4: Паўднёвая Амерыка.
Мал. 5: Паўночная Амерыка.

Якія версіі? Дакладней нас цікавіць ПТК, бо мы бачым пэўную
тэрыторыю. Звернем увагу на слова прыродны !!! Калі мы гаворым ПРЫРОДА, што
ж мы маем на ўвазе і што мы бачым на малюнку? Дрэвы, жывёлы, вада,
рэльеф. Значыць, мы можам самастойна скласці вызначэнне ПК — тэрыторыя, у
межах якой існуе пэўны заканамернае спалучэнне кампанентаў
прыроды.

Мал. 6: пацвердзім вызначэнне, дадзенае намі. Усё дакладна. А цяпер давайце
паглядзім, якія ж кампаненты ўваходзяць. Настаўнік запісвае ў выглядзе кветкі-схемы.

ЭТАП 2 і 3: мадэляванне і праектаванне новага спосабу дзеяння (у дадзеным
выпадку, вучні знаёмыя з абалонкамі Зямлі, элементамі якіх і з’яўляецца
кампаненты). У цэнтры ПК, вакол пялёсткі — кампаненты: РМ, ЖМ (біясфера),
рэльеф, гор часу, п / і, глеба (літасфера), вада (гідрасфера), паветра (атмасфера).

Пацвярджаем ўзаемасувязь кампанентаў.

Дакажам, што кампаненты сапраўды знаходзяцца ва ўзаемасувязі. настаўнік
закрывае па чарзе адзін з кампанентаў і вучні даказвае, што пры адабранні
з комплексу хоць бы аднаго кампанентаў, то комплекс парушаецца.

Мал. 8: А зараз давайце паглядзім, якія яшчэ прыклады ПК мы можам назваць.
ПК: лес, гай, поле, балота.
Мал. 9: тайга (прыродная зона).
Мал. 10: стэп (пр зона).
Мал. 11: пустыня.
Мал. 12: вышынная поясность.
Мал. 13: сажалка.
Мал. 14: мора.
Мал. 15: саванна.
Мал. 16: арктычныя пустыні.
Мал. 17: акіян.

А зараз давайце вернемся да мэтаў, якія мы ставілі перад сабой у пачатку
ўрока і дакажам, што абалонкі сапраўды могуць быць «ад купіны да абалонкі».

Якія з разгледжаных прыкладаў ПК былі самымі маленькімі.

А якое ж месца ў ПК займае чалавек?

ПК + чалавек = ПХК (прыродна-гаспадарчы комплекс)

А цяпер нам трэба будзе падарожжа ў адзін ПК.

ЭТАП 4: РЭАЛІЗАЦЫЯ.

Працуючы ў парах, але з агульным заданнем у шэраг. Вам неабходна скласці схему
ўзаемадзеяння кампанентаў у ПК (схілу, поймы, рэкі).

Праверка і карэкцыя, шляхам абароны работ навучэнцаў.

Ўплыў чалавека на ПК «+» і «-«

Замацаванне (кантроль):

Прыбяры лішняе і падумай, аб якім ПК ідзе гаворка, а таксама вызначылі яго ранг:

  1. Торф, жаба, сланечнік, вада, журавіны, глей, паветра.
  2. Алень, карлікавая бяроза, пінгвін, мох, паветра, шматгадовая мерзлата.

Дадай адсутнічае звяно:

  1. Паветра, дэльфін, каралы, вада.
  2. Бярозы, елкі, ласі, паветра.

Усталюй паслядоўнасць, пачынаючы з найменшага аб’екта:
Шэльф, свідравіна, мора, акіян, гідрасфера.

Усталюй паслядоўнасць, у парадку змяншэння:
Аазіс, зона пустыняў, барханы, Афрыка.

Хатняе заданне: пар. 50, вопр. 2 (вусна), 4 (ліст).


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018