Выкарыстанне інавацыйных тэхналогій як сродак фарміравання ключавых кампетэнцый ў вучняў

  • Дрюпина Ірына Георгіеўна, настаўнік гісторыі

«Дрэнны настаўнік падае ісціну, добры — вучыць яе знаходзіць «.

Дистервег Л. (Нямецкі педагог — дэмакрат)

У сучасных умовах мадэрнізацыі расійскага адукацыі змяняюцца мэты і задачы стаяць перад школай і настаўнікамі. акцэнт пераносіцца з «засваення ведаў» на фарміраванне «кампетэнтных».

Пераход на кампетэнтнаснага адукацыю пачаўся з 2002 года. Сістэма фарміравання ключавых кампетэнцый ўключае камунікатыўную кампетэнцыю і мадэль фарміравання сацыяльных кампетэнцый. На практыцы гэта знаходзіць сваё выраз у фарміраванні уменняў і навыкаў зносін, уменняў і навыкаў дзейнічаць у сацыяльных сітуацыях, здольнасць браць на сябе адказнасць, развівае навыкі сумеснай дзейнасці, здольнасць да самаразвіцця; асобаснаму мэтапакладання; самаактуалізацыі. Спрыяе выхаванню ў сабе талерантнасці; здольнасці жыць з людзьмі іншых культур, моў, рэлігій. Такім чынам, адбываецца пераарыентацыя на гуманістычны падыход у навучанні. ўкараняюцца інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі, якія прадугледжваюць ўлік і развіццё індывідуальных асаблівасцяў навучэнцаў. сучасныя адукацыйныя тэхналогіі можна разглядаць як ключавое ўмова павышэння якасці адукацыі, зніжэння нагрузкі вучняў, больш эфектыўнага выкарыстання вучэбнага часу.

Асноўныя мэты сучасных адукацыйных тэхналогій заключаюцца ў наступным:

  • прадастаўленне фундаментальнага адукацыі, атрымаўшы якое, навучэнец здольны самастойна працаваць, вучыцца і перавучвацца;
  • фарміраванне ў вучняў крэатыўнасці, уменні працаваць у камандзе, праектнага мыслення і аналітычных здольнасцяў, камунікатыўных кампетэнцый, талерантнасці і здольнасці да саманавучання, што забяспечыць паспяховасць асобаснага, прафесійнага і кар’ернага росту навучэнцаў.

На працягу некалькіх гадоў педагагічнай дзейнасці, праз аналіз вынікаў сваёй працы і працы маіх калегаў, я прыйшла да высновы, што традыцыйныя педагагічныя тэхналогіі, якія выкарыстоўваюцца на ўроках і ў пазаўрочнай дзейнасці, калі пераважнымі застаюцца рэпрадуктыўныя метады навучання, не даюць тых вынікаў, на якія нас нацэльвае тэорыя мадэрнізацыі расійскага адукацыі. Сучасны ўрок павінен адрознівацца ад традыцыйнага тым, што пры яго правядзенні настаўнік павінен валодаць самымі разнастайнымі метадамі і прыёмамі. І найважнейшай задачай, якая стаіць перад настаўнікам з’яўляецца абуджэнне вучняў да спазнання. Пры гэтым на першы план выходзіць асобу настаўніка, яго ўменне з найбольшай эфектыўнасцю выкарыстоўваць тую ці іншую адукацыйную тэхналогію. Я глыбока ўпэўнена, каб урокі былі сапраўды цікавымі і эфектыўнымі настаўнік павінен знаходзіцца ў пастаянным пошуку, эксперыментаваць, удасканальваць формы, метады, прыёмы працы. Трэба імкнуцца да таго, каб на кожным уроку прысутнічаў элемент нечаканасці, навізны, творчасці. Як казаў Вальтэр: «усё, што становіцца штодзённым, мала шануецца «.

Гэта асабліва актуальна для такога школьнага прадмета як гісторыя. сучаснае гістарычнае адукацыя перажывае пераарыентацыю з засваення зместу на развіццё асобы навучэнцаў на аснове веды мінулага, далучэння да дасягненняў сусветнай культуры і фарміравання уменняў арыентавацца ў сістэме сацыяльных нормаў. Адбываецца ўсведамленне таго, што гісторыя — гэта не толькі і не столькі Завучванне фактаў, падзей, дат, але і развіццё гістарычнага мыслення, умення ўстаць на пазіцыю чалавека мінулага, зразумець, чым яна абумоўленая. І самае галоўнае, улічваючы вопыт папярэдніх пакаленняў, умець арыентавацца ў сучасным інфармацыйным, сацыяльна-эканамічным і палітычнай прасторы.

Як было адзначана вышэй, традыцыйны ўрок ня адказвае сучасным патрабаванням у адукацыі, таму мяне зацікавілі інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі. Выкарыстоўваючы іх, я спрабую садзейнічаць развіццю асобы з актыўнай грамадзянскай пазіцыяй, здольнай ўсведамляць сябе і сваё месца ў свеце, якая ўмее арыентавацца ў складаных жыццёвых сітуацыях і пазітыўна вырашаць свае праблемы.

Для практычнага ўвасаблення гэтай ідэі, я выкарыстоўваю наступныя асноўныя інавацыйныя тэхналогіі:

— праблемнае навучанне; — тэхналогію развіцця «крытычнага мыслення»; — інфармацыйна-камунікацыйныя тэхналогіі; — праектныя і даследчыя метады ў навучанні; — тэхналогія інтэнсіфікацыі навучання на аснове схемных і знакавых мадэляў вучэбнага матэрыялу (В. Ф. Шаталаў).

А так жа элементы іншых інавацыйных тэхналогій.

— тэхналогію выкарыстання ў навучанні гульнявых метадаў: ролевых, дзелавых і іншыя відаў навучальных гульняў; — навучанне ў супрацоўніцтве (камандная і групавая праца) тэхналогію «дэбаты»; — інтэрактыўныя метады.

Гэта абумоўлена самой спецыфікай выкладання гісторыі на сучасным этапе, калі мяняюцца ацэнкі тых ці іншых падзей, гістарычных дэталяў, персаналій. У гэтых умовах неабходна не толькі азнаёміць навучэнцаў з рознымі кропкамі гледжання на тое ці іншае пытанне, але і даць магчымасць выпрацаваць сваё меркаванне, абгрунтаваць яго і адстаяць. Пры адборы метадаў, прыёмаў і сродкаў навучання, я ўлічваю ўзроставыя асаблівасці вучняў, а таксама тэму, мэта і месца урока ў адукацыйнай праграме.

Адным з часта выкарыстоўваюцца мною метадаў тэхналогіі праблемнага навучання з’яўляецца метад адкрытых пытанняў і «Кейс-метад» ці метад ацэнкі і аналізу рэальнай жыццёвай сітуацыі. Пры гэтым абагульняюцца і актуалізуюцца веды, якія трэба засвоіць пры дазволе праблемы. Дадзены метад, перш за ўсё:

— паляпшае валоданне тэорыяй; — вучыць правілах вядзення дыскусіі; — развівае камунікатыўныя навыкі; — развівае аналітычнае мысленне; — развівае навыкі распрацоўкі і ацэнкі альтэрнатывы.

Пры падрыхтоўцы да ЕГЭ, працуючы над напісаннем эсэ, а гэтак жа пры абагульненні матэрыялу на ўроках я выкарыстоўваю адзін з прыёмаў тэхналогіі крытычнага мыслення, так званую формулу «Папса»:

П — здагадка (Я лічу, што …) О — абгрунтаванне (Таму, што …) П — прыклад (Я магу даказаць гэта тым, што …) З — такім чынам (Я раблю выснову …).

Інфармацыйныя тэхналогіі сталі актыўна ўкараняцца ў практыку адукацыйных устаноў з 2001 г. Каб ісці ў нагу з часам і авалодаць імі мне давялося атрымаць дыплом аператара персанальнага кампутара, прайсці курсы «Інтэл — навучанне для будучыні», курсы «Інтэрнэт-тэхналогіі настаўніку — прадметнікаў». Перавагі ІКТ:

аператыўнасць ў абнаўленні інфармацыі; — вольны доступ да любога крыніцы інфармацыі; — яркі маляўнічы свет мультымедыя; — нагляднасць і творчы стыль працы.

Мною выкарыстанне інфармацыйных тэхналогій ў адукацыйным працэсе адбываецца галоўным чынам на ўзроўні навучальнага працэсу і пазаўрочнай дзейнасць навучэнцаў. ІКТ эфектыўна выкарыстоўваюцца пры падрыхтоўцы выпускнікоў да здачы АДЭ і выніковай атэстацыі.

Мае вучні ўдзельнічаюць у дыстанцыйных алімпіядах.

Ствараюць навучальныя праекты.

Займаюцца навукова-даследчай дзейнасцю. Так на працягу трох гадоў мае вучні з’яўляюцца прызёрамі Міжнароднай канферэнцыі інтэлект-фестывалю «Палітыка вакол нас «, пераможцамі рэгіянальнай навукова-даследчай канферэнцыі «Ініцыятыва маладых», пераможцамі рэгіянальнага конкурсу даследчых работ «Правы чалавека вачыма дзіцяці», пераможцамі раённай навукова-практычнай канферэнцыі «Я і свет вакол «, пераможцамі» Деревягинских чытанняў «і іншых конкурсаў і канферэнцый рознага ўзроўню.

На ўроках актыўна выкарыстоўваюцца Электронныя адукацыйныя рэсурсы.

Адной з галоўных асаблівасцяў атрымання ведаў па прадмеце з дапамогай электронных навучальных матэрыялаў з’яўляецца якi будзе пераважаць у дадзеным выпадку аўдыёвізуальны метад навучання. ён мяркуе выкарыстанне адначасова ў розных суадносінах гукавых і глядзельных тэхнічных сродкаў навучання.

Аднак, выкарыстоўваючы ІКТ, выкладчык павінен памятаць, што самі па сабе тэхнічныя сродкі навучання не падмяняюць яго, як педагога, у працэсе выхавання і надзялення ведамі навучэнцаў, а толькі аказваюць дапаможную, хоць і вельмі істотную, ролю.

Метад праектаў — гэта тэхналогія кампетэнтнаснага — арыентаванага адукацыі. Яна дазваляюць кіраўніку праекта цвёрда прытрымлівацца адукацыйнай тэхналогіі «метад праектаў» і тэхналогіі ацэнкі ўзроўню сфарміраванасці ключавых Кампетэнтнае навучэнцаў праз ацэнку праектнай дзейнасці. Навучэнцы ствараюць навучальныя праекты, а так жа розныя сацыяльна — значныя праекты. Напрыклад, у рамках раённага конкурсу вакансій на замяшчэнне кіраўніка Муніцыпальнага адукацыі. Праект «Выбары прэзідэнта — выбар шляху развіцця краіны «заняў 3 месца на міжнароднай канферэнцыі «Палітыка вакол нас», сацыяльны праект «Чаму паміраюць вёскі» — 1 месца на рэгіянальнай навукова — практычнай канферэнцыі «Ініцыятыва маладых».

Навучальныя праекты абараняюцца навучэнцамі ў рамках правядзення урокаў — канферэнцый, урокаў — круглых сталоў, урокаў-аўкцыёнаў. Напрыклад, у Падчас правядзення ўрока — канферэнцыі «Моладзь галасуе за «, на які навучэнцы, разбіўшыся на групы, падрыхтавалі праекты будучага развіцця краіны ва ўмовах перамогі на прэзідэнцкіх выбарах кандыдатаў ад розных партыяў і нават прапанавалі стварыць сваю партыю «Моладзь Расіі «.

«Дэбаты» — гэта яшчэ адна тэхналогія кампетэнтнаснага-арыентаванага адукацыі. Яна часцей выкарыстоўваецца мною на ўроках грамадазнаўства і ва пазаўрочнай дзейнасці ва Падчас заняткаў клуба старшакласнікаў «Я — грамадзянін Расеі «і дазваляе дамагацца такіх адукацыйных вынікаў, як

  • уменне карыстацца рознымі спосабамі інтэгравання інфармацыі;
  • уменне задаваць пытанні, самастойна фармуляваць гіпотэзу;
  • уменне крытычна асэнсоўваць атрыманую інфармацыю;
  • уменне аргументаваць пункт гледжання і прадстаўляць яе; ўлічваць пункту гледжання іншых, талерантна ставіцца да чужога меркавання;
  • уменне працаваць у камандзе, удзельнічаць у сумесным прыняцці рашэння;
  • здольнасць браць на сябе адказнасць і прымаць рашэнні

Тэхналогія інтэнсіфікацыі навучання на аснове схемных і знакавых мадэляў вучэбнага матэрыялу дазваляе палегчыць працэс засваення новага матэрыялу навучэнцамі, разнастаіць пазнавальную дзейнасць і сфарміраваць у навучэнцаў ўяўленне пра гістарычныя заканамернасцях, ўстойлівых прычынна-следчых сувязях. Такія прыёмы даюць свае вынікі не толькі на ўроках гісторыі, грамадазнаўства, але і іншых гуманітарных дысцыплінах, ўмацоўваюць межпредментые сувязі.

Яшчэ адной спецыфічнай рысай гістарычнай навукі з’яўляецца тое, што аб’ектам пазнання тут з’яўляецца чалавек і чалавечае грамадства. І задача настаўніка гісторыі навучыць дзяцей адчуваць эпоху, пра якую ідзе гаворка, развіць уменне ўстаць на месца чалавека той эпохі, вызначыць. Як бы кожны з нас паступіў у той ці іншы гістарычны момант. У сувязі з гэтым я лічу мэтазгодным выкарыстоўваць у сваёй працы метадычныя прыёмы фарміравання гістарычнай эмпатыя школьнікаў. У дачыненні да працэсу гістарычнага пазнання пад эмпатыя варта разумець здольнасць ўпачувацца, пранiкнуць у гiстарычную эпоху. эмацыйна афарбаваныя апавяданні настаўніка, калектыўнае абмеркаванне, сумесныя высновы надоўга запамінаюцца і стымулююць цікавасць вучняў да гісторыі, што павышае матывацыю да вучэння і прыводзіць да высокай выніковасці працы настаўніка.

На сваіх уроках я выкарыстоўваю такія віды заданняў як:

— ўяўнае падарожжа; — уяўнае інтэрв’ю; — сітуацыя выбару; — складанне ад першай асобы.

У 5-8-х класах я практыкую урокі-выставы, ўрокі — аўкцыёны на якіх навучэнцы ўяўляюць выкананыя сваімі рукамі макеты прадметаў, якія сімвалізуюць тую ці іншую эпоху. для выканання гэтай працы навучэнцы звяртаюцца за дапамогай да сваіх бацькоў, знаёмым, настаўнікам тэхналогіі, кіраўнікам гурткоў і секцый, шукаюць дадатковы матэрыял у розных крыніцах. Усё гэта ўзмацняе міжпрадметныя сувязі. А таксама мае вялікае выхаваўчае значэнне, спрыяе збліжэнню, суперажывання членаў сям’і, сяброў, іх зацікаўленасці ў выніках дзейнасці навучэнца.

Такім чынам, тыя тэхналогіі і метады, якімі я карыстаюся ў сваёй працы, дапамагаюць мне навучаць, выхоўваць і развіваць вучняў у адпаведнасці з патрабаваннямі, якія прад’яўляе грамадства, сучасны свет да маладога пакалення. навучэнцы вучацца крытычна думаць, не баяцца выказваць і абараняць свой пункт гледжання, у іх фармуюцца умення арыентавацца ў палітычных, маральных, прававых праблемах, якія паўстаюць перад грамадствам, перад асобай у грамадстве.

Такім чынам, выкарыстоўваючы інавацыйныя адукацыйныя тэхналогіі, мне ўдалося, вырашыць наступнае ўзаемаабумоўленыя праблемы:

1. Праз фарміраванне уменняў арыентавацца ў сучасным свеце, спрыяць развіццю асобы навучэнцаў з актыўнай грамадзянскай пазіцыяй якая ўмее арыентавацца ў складаных жыццёвых сітуацыях і пазітыўна вырашаць свае праблемы.

2.Изменить характар ​​узаемадзеяння суб’ектаў школьнай сістэмы адукацыі: настаўнік і вучань — партнёры, аднадумцы, раўнапраўныя члены «адной каманды».

3.Повысить матывацыю навучаюцца да вучэбнай дзейнасці Я лічу, і мой досвед даказвае, што пазітыўная матывацыя да вучобы ў дзіцяці можа паўстаць у тым выпадку, калі выкананыя 3 ўмовы:

  • мне цікава тое, чаму мяне вучаць;
  • мне цікавы той, хто мяне вучыць;
  • мне цікава як мяне вучаць.

Высокая матывацыя да вучэбнай дзейнасці абумоўлена яшчэ і шматграннасцю навучальнага працэсу. Ідзе развіццё розных бакоў асобы якія навучаюцца, шляхам ўкаранення ў навучальны працэс розных відаў дзейнасці навучэнцаў.

4. Надаваць больш увагі вывучэнню і авалодання сучаснымі педагагічнымі тэхналогіямі, якія дазваляюць істотна змяніць метады арганізацыі адукацыйнага працэсу, характар ўзаемадзеяння суб’ектаў сістэмы, і, нарэшце, іх мысленне і ўзровень развіцця.

Вялікае значэнне мае авалоданне і шырокае прымяненне ІКТ ў навучальным працэсе. У рамках прыярытэтнага нацыянальнага праекта «Адукацыя» ў гэтым навучальным годзе ў школу паступіла абсталяванне для кабінета гісторыі. яно ўключае персанальны кампутар, мультымедыйную прыстаўку, экран, камплект ЭОР па гісторыі Расіі, Сусветнай гісторыі і грамадазнаўстве, камплект дыскаў з картамі для інтэрактыўнай дошкі, камплект карт па ўсіх перыядах Расійскай і сусветнай гісторыі, атласы, контурныя карты, камплект вучэбнай літаратуры. Усё гэта стварае дадатковыя магчымасці для павышэння якасці адукацыі і выкарыстання інавацыйных тэхналогій у навучанні. Але ўсё ж аднаго кампутара на клас відавочна не дастаткова, напрыклад, пры падрыхтоўцы да ЕГЭ, да цэнтралізаванага кампутарнаму тэсціраванню, на ўроках дзе ідзе стварэнне навучальных праектаў, ўдзельнічаем у дыстанцыйных алімпіядах і т. д. Пэўныя цяжкасці ўзнікаюць з недахопам Інтэрнэту. Ён падлучаны толькі ў кабінеце інфарматыкі, які ўвесь час перагружаны. А пры падрыхтоўцы да ўрокаў, выконваючы навукова-даследчыя работы, праекты Інтэрнэт проста «неабходны як паветра». таму неабходна ўсе кампутары школы падключаць да Інтэрнэту. Гэтая патрэба, прадыктаваная нашым бурна развіваюцца часам.

Аб выніковасці маёй дзейнасці можна судзіць па поспехах вучняў. За апошнія 3 гады якасць адукацыі па гісторыі склала ў сярэднім 74%, пры 100% узроўні навучанасці, па грамадазнаўстве адпаведна 76% і 100%.

З кожным годам узрастае колькасць абітурыентаў, якія здаюць пры паступленні гісторыю ці грамадазнаўства. Асабліва хочацца адзначыць, што штогод выпускнікі паспяхова здаюць уступныя экзамены па дадзеных прадметах на бюджэтныя месцы (Каля 50% ад усіх), што сведчыць аб высокай падрыхтоўцы і якасці атрыманай адукацыі.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

85 + = 92