Развіццё пазнавальных здольнасцяў у дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту шляхам ўзбагачэння вопыту пазнавальна-даследчай дзейнасці

  • Житник Надзея Паўлаўна, выхавальнік

Мы жывем у імкліва свеце, які змяняецца, у эпоху інфармацыі, кампутараў, спадарожнікавага тэлебачання, мабільнай сувязі, Інтэрнэту. Інфармацыйныя тэхналогіі даюць нам новыя магчымасці. Нашых сённяшніх выхаванцаў чакае цікавае будучыню. Каб яны былі паспяховымі, умела арыентаваліся ў пастаянна расце патоку інфармацыі, трэба навучыць іх лёгка і хутка ўспрымаць інфармацыю, аналізаваць яе, асвойваць новае, знаходзіць неардынарныя рашэнні ў розных сітуацыях.

Праблема развіцця інтэлектуальна-творчага патэнцыялу асобы дзіцяці адна з галоўных адукацыйных задач. У кожнага дзіцяці індывідуальныя пазнавальныя здольнасці. Здольнасці выяўляюцца не ў ведах, уменнях і навыках, як такіх, а ў дынаміку іх набыцця.

Змест і метады навучання дашкольнікаў накіраваны на развіццё ўвагі, памяці, творчага ўяўлення, на выпрацоўку ўмення параўноўваць, выдзяляць характэрныя ўласцівасці прадметаў, абагульняць іх па вызначаным прыкмеце, атрымліваць задавальненне ад знойдзенага рашэння. Калі дзіця сам дзейнічае з аб’ектамі, ён лепш спазнае навакольны свет, таму прыярытэт у працы з дзецьмі варта аддаваць практычным метадам навучання: эксперыментаў, праектах, доследам.

Адной з аптымальных тэхналогій, якая падтрымлівае кампетэнтна-арыентаваны падыход у адукацыі, можна лічыць метад праектаў. У аснову метаду праектаў пакладзена ідэя, якая складае сутнасць паняцця «праект», — яго прагматычная скіраванасць на вынік, які атрымліваецца пры вырашэнні той ці іншай практычна або тэарэтычна значнай праблемы.

Выкарыстанне метаду праекта дазваляе развіваць пазнавальныя здольнасці дзяцей, навучыць самастойнаму канструяванню сваіх ведаў, арыентоўцы ў інфармацыйнай прасторы, развіць крытычнае мысленне.

Вялікую цікавасць уяўляе для дзяцей эксперыментаванне. Эксперыментаванне — гэта праўдзіва дзіцячая дзейнасць, якая з’яўляецца вядучай на працягу ўсяго дашкольнага ўзросту.

Паставіўшы перад сабой мэту — развіваць пазнавальныя здольнасці дзяцей, мы, натуральна, звярнулі сваю ўвагу на выкарыстанне ў рабоце з дзецьмі праектна-даследчых метадаў.

Апошнім часам публікуецца шмат розных лагічных задач, цікавых заданняў на развіццё творчага мыслення, памяці, а так жа методык, накіраваных на развіццё здольнасцяў. Але, як вядома, сур’ёзны педагагічны эфект не могуць гарантаваць асобныя заданні і методыкі. Яго можна дамагчыся, толькі маючы цэласную сістэму, праграму.

Прааналізаваўшы псіхолага-педагагічную літаратуру можна зрабіць выснову аб тым, што праблема развіцця пазнавальных здольнасцяў актыўна вывучаецца і знаходзіцца ў актыўнай распрацоўцы.

Мы вылучылі для сябе такія асноўныя палажэнні:

  1. Пазнавальная дзейнасць цесна звязана з практыкай і вызначаецца ёю.
  2. Пазнавальная дзейнасць цесна звязана з развіццём мыслення і ўяўленні.
  3. Неабходна выкарыстоўваць розныя сродкі ў развіцці пазнавальных здольнасцяў.
  4. Развіццё пазнавальных здольнасцяў выяўляецца ў магчымасці самастойна аналізаваць сітуацыю, ва ўменні мяняць свой пункт адліку пры вырашэнні розных задач, у уменне ствараць ідэю будучага прадукту і плана яе рэалізацыі, у высокомуровне развіцця лагічнага мыслення, у лёгкасці асацыявання, у высокай канцэнтрацыі ўвагі.

Наш дзіцячы сад працуе па праграме «Дзяцінства». Гэтая праграма была распрацавана ў 1995 годзе калектывам выкладчыкаў кафедры дашкольнай педагогікі РГПУ ім. А.І. Герцэна г. Санкт — Пецярбурга. Праграма «Дзяцінства» дазваляе развіваць наглядна — вобразнае мысленне і ўяўленне, дапытлівасць і пазнавальная актыўнасць. У дзіцяці развіваецца цікавасць да эксперыментавання, вырашэнню розных творчых задач.

Акрамя комплекснай праграмы, якая рэалізуецца ў нашым ДОУ, выкарыстоўваем у працы тэхналогію ТРВЗ (тэорыю рашэння вынаходніцкіх задач), праблемна — гульнявую тэхналогію. ТРВЗ вучыць вырашаць праблемы, супярэчнасці, развівае творчую асобу. Праблемна — гульнявая тэхналогія развівае інтэлектуальна — творчы патэнцыял дзіцяці і дазваляе зрабіць працэс навучання даступным і прывабным.

Мэты і задачы работы.

Вывучыўшы псіхолага-педагагічную літаратуру, прааналізаваўшы праграмна-метадычнае забеспячэнне, мы сфармулявалі мэта нашай працы.

МЭТА: развіваць пазнавальныя здольнасці ў дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту шляхам ўзбагачэння вопыту познавательно- даследчай дзейнасці.

Для дасягнення гэтай мэты сфармулявалі наступныя задачы.

адукацыйныя:

  1. Ўключэнне дзяцей у познавательно- даследчую дзейнасць.
  2. Пашырэнне кругагляду.

Якія развіваюць:

  1. Развіццё ў дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту перадумоў дыялектычнага мыслення (здольнасці бачыць разнастайнасць свету ў сістэме узаемасувязяў і ўзаемазалежнасці).
  2. Развіццё псіхічных пазнавальных працэсаў.

выхаваўчыя:

  1. Выхаванне творчай, самастойнай асобы.
  2. Выхаванне ў дзяцей цікавасці да працэсу пазнання, культуру разумовай працы.
  3. Выхаванне ўмення працаваць у калектыве, захоўваючы пры гэтым індывідуальнасць кожнага дзіцяці.
  4. Падтрыманне ў дзяцей ініцыятывы, самастойнасці, ацэначнага і крытычнага адносіны да свету.

Асноўныя напрамкі працы.

  1. Ўзбагачэнне ведаў.
  2. Навучанне прыёмам даследчай дзейнасці.
  3. Стварэнне ўмоў для самастойнай праектна-даследчай дзейнасці.

Этапы працы, формы арганізацыі дзіцячай дзейнасці, метады і прыёмы.

1 этап. Ўзбагачэнне ведаў.

задачы:

  1. Пашырэнне кругагляду.
  2. Выхаванне пазнавальнага цікавасці.

Формы арганізацыі: у асноўным, спецыяльна арганізаваныя заняткі, экскурсіі і сумесная дзейнасць. Метады і прыёмы: чытанне, паказ ілюстрацый, экскурсіі, наведванне бібліятэкі, арганізацыя перасоўнай бібліятэкі на базе групы, арганізацыя элементарнай эксперыментальнай дзейнасці.

Хлопчыкі і дзяўчынкі атрымалі шмат ведаў з літаратуры, з апавяданняў работнікаў бібліятэкі аб стварэнні кніг, пра цікавыя вынаходствах, вынаходнікаў, вядомых людзях. На малюнках 1 і 2 прадастаўлены фатаграфіі экскурсіі ў дзіцячую бібліятэку.

 

малюнак 1

малюнак 2

Рабяты з задавальненнем хадзілі на станцыю юных натуралістаў, дзе даведваліся інфармацыю пра жывёльны свет нашага краю. Дзеці самі рабілі «Чырвоную кнігу нашага краю». У Міжнародны дзень абароны навакольнага асяроддзя (5 чэрвеня) мы правялі «навукова- практычную канферэнцыю», дзе развівалі ўменне даследаваць аб’екты жывой і не жывы прыроды, ўсталёўваць ўзаемасувязі, рабіць высновы.

Найбольш захопленыя дзеці збіралі калекцыі марак, паштовак пра розных дзіўных, жывёльны і раслінны свет нашай планеты, значкі пра спорт.

2 этап. Навучанне прыёмам даследчай дзейнасці.

задачы:

  1. Дапамагчы дзецям асвоіць элементарныя прыёмы даследчай дзейнасці.
  2. Выхаванне культуры разумовай працы, умення працаваць у калектыве.

Формы арганізацыі: тыя ж.

На гэтым этапе мы выкарыстоўвалі разнастайныя метады і прыёмы, ўжывалі тэхналогію ТРВЗ, арганізоўвалі эксперыментаванне, шырока выкарыстоўвалі метад праектаў.

Выкарыстанне мадэляў і схем, на нашу думку, дазваляюць асэнсаваць і сістэматызаваць атрыманыя веды.

У працэсе выкарыстання мадэляў, схем дзеці авалодваюць сімвалічнай дзейнасцю: вучацца замяшчаць, кадзіраваць, мадэляваць. Дзеці з задавальненнем кадуюць казкі, гуляюць у гульню «Знайдзі скарб», дзе выкарыстоўваюць намаляваную карту- схему, малююць план групы, дзіцячага сада, нашага раёна і задаюць адзін аднаму розныя пытанні. Напрыклад, як хутчэй дабрацца ад нашага дзіцячага садка да дзіцячага парку? Скажы словамі, як дайсці з кніжнага кутка да цэнтра эксперыментавання і г.д. Хлопчыкі часта мадэлююць, замалёўваў прыдуманыя мадэлі машын, самалётаў і т. Д.

Праца гуртка «Юныя даследчыкі» дапамагла дзецям пашырыць свае веды пра ўласцівасці цвёрдых, вадкіх, газападобных рэчываў, пра ўласцівасці дрэва, металу і т. Д. Практыка работы даказала эфектыўнасць праектнага метаду ў навучанні і выхаванні дашкольнікаў.

У нас прайшлі цікавыя праекты: «Вітаміны круглы год», «Новы нарад для лялькі», «Мой сябар — кніга». Па заканчэнні працы над праектам «Мой сябар — кніга» мы з дзецьмі выпусцілі кнігу «Мой дом -« Праменьчык », дзе сабралі інфармацыю аб дзіцячым садку, пра работнікаў і выхаванцаў нашага установе.

Праект «Мой сябар — кніга».

Мэта: сістэматызаваць веды дзяцей пра кнігу.

задачы:

  1. Пазнаёміць з рознымі відамі кніг (падручнік, слоўнік, энцыклапедыі і г.д.). Абагульніць прыкметы розных кніг і ўдакладніць іх назва.
  2. Давесці да ведама дзяцей, што тэксты бываюць: казачныя, рэальныя, навуковыя, пазнавальныя.
  3. Ўзбагаціць прадстаўлення дзяцей аб структуры тэкстаў: казак, апавяданняў, вершаў, Лімэрык, загадак.

У першай частцы нашага праекта адбывалася падарожжа па краіне пісьменства: знаёміліся з прадметным, вузельчыкавы лістом, клінапісу і знакавым лістом. Затым мы сабралі скарбонку матэрыялаў якія выкарыстоўваліся і выкарыстоўваюцца для ліста (скура, бяроста, папірус, папера і т. Д.). Для знаёмства з рознымі відамі кніг мы хадзілі на экскурсію ў бібліятэку, у наступстве дзеці збіралі скарбонкі кніг, складалі картатэкі. Мы пазнаёмілі дзяцей з рознымі відамі тэксту: казачны, рэалістычны, вершаваны, навуковы. Вызначылі асноўную функцыю кнігі — гэта сховішча інфармацыі. Вылучылі галоўныя складнікі кнігі: змест, форма абазначэння інфармацыі (тэкст, малюнкі, схемы). У праектную працу былі ўключаныя экскурсіі па дзіцячым садзе, памяшканням, гутаркі з супрацоўнікамі аб іх прафесіі, экскурсія ў друкарню. Паралельна мы знаёмілі дзяцей з правіламі гасцявога этыкету: «Я прымаю гасцей» і «Ты прыйшоў у госці».

Пасля знаёмства з паэткай нашага горада Герасімавай Лідзіяй Мацвееўна мы паставілі перад дзецьмі праблемную сітуацыю: а ці могуць дзеці стаць аўтарамі тэкстаў? Могуць, і гэтыя тэксты былі змешчаныя ў кнігу «Мой дом -« Праменьчык ».

Наступным этапам было знаёмства дзяцей з алгарытмам складання казак, апавяданняў.

Заключным этапам нашай працы над праектам было афармленне кнігі з дзецьмі, выбар эскізаў вокладкі кнігі, складаліся апавяданні пра жыццё ў нашым садзе.

Прэзентацыя праходзіла ў выглядзе дэманстрацыі самой кнігі. Упершыню ў нашым садзе прэзентацыю кнігі праводзілі самі дзеці. Вядучымі былі Максім Б. і Насця М. яны паспяхова справіліся са сваёй роляй. На малюнках 3 і 4 прадстаўлены фатаграфіі з прэзентацыі кнігі «Мой дом -« Праменьчык ».

 

малюнак 3

малюнак 4

3 этап. Стварэнне ўмоў для самастойнай праектна-даследчай дзейнасці.

задачы:

  1. Заахвочванне самастойнасці і творчасці.
  2. Падтрыманне ініцыятыўнасці.

Формы арганізацыі дзіцячай дзейнасці: сумесная дзейнасць (малымі групамі, парамі і г.д.), самастойная дзіцячая дзейнасць.

Метады і прыёмы: самастойная дзейнасць у лабараторыі «Почемучка», цэнтры пераўтварэння «Мастерилка», у гульнятэка (настольныя гульні «У касмічных прасторах», «Мае сябры», «Почемучка»).

Мы працуем у цесным кантакце з іншымі спецыялістамі дзіцячага саду. Вялікую дапамогу ў рабоце аказвае педагог псіхолаг, ён ажыццяўляе кантроль за развіццём дзяцей, праводзіць кансультацыі для бацькоў і педагогаў інструктар па фізічнага развіцця і музычны кіраўнік шырока выкарыстоўваюць у сваёй практыцы праблемныя сітуацыі, мадэляванне. Гэта станоўча адбіваецца на развіцці дзяцей

арганізацыя прадметна-развіццёвай асяроддзя.

Для выканання пастаўленых перад намі задач мы прадумалі арганізацыю прадметна-развіццёвай асяроддзя ў групе. Мы стварылі ў групе микроблоки, для якіх прапісалі адукацыйныя задачы, прадметнае змест асяроддзя і меркаваную дзейнасць дзяцей (табліца 1).

Узаемадзеянне з сям’ёй.

Вядома, што ні адну выхаваўчую або адукацыйную задачу нельга паспяхова вырашыць без плённага кантакту з сям’ёй.

Свае зносіны з бацькамі будуем на аснове супрацоўніцтва. Выкарыстоўваем розныя формы ўзаемадзеяння з сям’ёй: наглядныя, славесныя, практычныя (табліца 2).

Сатворчасць, па сцвярджэнні бацькоў, збліжае, дазваляе адкрыць нейкія новыя боку асобы. Дзеці і бацькі вельмі любяць займацца ў лабараторыі «Почемучка». Бацькі прыходзілі ў групу і праводзілі з дзецьмі досведы, працавалі з мікраскопам, эксперыментавалі. На малюнках 5 і 6 прадстаўлены фатаграфіі сумеснага заняткі дзяцей і бацькоў.

 

малюнак 5

малюнак 6

«А вы ведаеце, як выглядае лук пад мікраскопам?»

Якая арганізуецца з сям’ёй праца:

  1. дапамагае нацэліць бацькоў на неабходнасць падтрымання ў дзіцяці дапытлівых, дапытлівасці;
  2. гуртуе сям’ю (многія заданні выконваюцца сумесна);
  3. дазваляе ўцягнуць бацькоў у адзінае з ДОУ адукацыйную прастору.

Зняволенне.

У выніку праведзенай работы мы пераканаліся, што праектна-даследчая дзейнасць аказвае пазітыўны ўплыў на развіццё пазнавальных здольнасцяў. Несумненна, станоўчымі момантамі выкарыстання праектна-даследчай дзейнасці стала тое, што:

  1. у працэсе даследчай работы ў дзяцей стала праяўляцца культура мыслення,
  2. з’явілася ўменне бачыць праблему,
  3. з’явілася ўменне вылучаць гіпотэзы,
  4. уменне задаваць пытанні,
  5. уменне даваць вызначэння некаторых паняццяў,
  6. сфарміраваліся класіфікацыйныя ўменні,
  7. з’явілася ўмення вылучаць ідэі і іх ацэньваць,
  8. з’явіліся навыкі даследчага паводзін.

Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018