маўленчыя памылкі

  • Акбашева Вольга Уладзіміраўна, настаўнік-дэфектолаг

Прэзентацыя да ўрока

Загрузіць прэзентацыю (2,1 МБ)

Увага! Папярэдні прагляд слайдаў выкарыстоўваецца выключна ў азнаямленчых мэтах і можа не даваць ўяўленні аб усіх магчымасцях прэзентацыі. Калі вас зацікавіла дадзеная работа, калі ласка, загрузіце поўную версію.

Наша мова — гэта мова слоў. З дапамогай слова
чалавечае мысленне звязваецца з аб’ектыўнай
рэчаіснасцю, так як менавіта слова
пазначае прадмет рэчаіснасці і выказвае
паняцце пра яго. Няма такой з’явы, якое нельга
было б пазначыць словам або спалучэннем слоў:

«Выказваюць думкі і пачуцці з дапамогай
слоў, прыслухоўваюцца да слоў навакольных людзей,
засвойваюць новыя або незнаёмыя словы, вывучаюць
словы іншых моў, ўспамінаюць забытыя словы
роднай мовы «.
(Р.А. Будагов)

Адной з галоўных карэкцыйных задач школы для
дзяцей, якія маюць парушэнні слыху і мовы, з’яўляецца
фарміраванне граматычна правільнай гаворкі. для
гэтага патрабуецца вялікая паўсядзённая праца
усіх педагогаў школы, сям’і. У вырашэнні гэтых
праблем асноўную накіроўвалую ролю адыгрывае
слыхавы кабінет, дзе праводзяцца індывідуальныя
заняткі.

Адной з асноўных задач маўленчага развіцця
школьнікаў з’яўляецца слоўнікавая работа. гэтая праца
— адно з асноўных звёнаў шматграннай і
разнастайнай па сваіх відах работы па развіцці
мовы вучняў. Яна накіравана на пашырэнне
актыўнага слоўніка дзяцей і на фарміраванне ў іх
ўмення выкарыстоўваць у сваёй маўленчай практыцы
даступныя па ўзросце і развіццю лексічныя
рэсурсы роднай мовы. Праца над словам павінна
быць той першаасновай, на якой будуюцца
карэкцыйныя заняткі, а таксама заняткі па
рускай мове і развіццю гаворкі, авалоданне
слоўнікавым складам літаратурнай мовы. вось
чаму праца над словам заслугоўвае не меншай
да сябе ўвагі, чым чыста граматычная; яна
патрэбна і для засваення навыкаў, і для разумовага
развіцця, і для разумення многіх граматычных
з’яў.

Горкі А.М. пісаў у адным са сваіх артыкулаў:
«Ніколі яшчэ дзеці не мелі патрэбу так у
узбагачэнні мовай, як маюць патрэбу яны ў гэтыя гады, у
нашы дні, калі жыццё ўсебакова змяняецца,
ствараецца мноства новага і ўсё патрабуе новых
славесных формаў «. Гэтыя выдатныя словы
цалкам захоўваюць сваё значэнне і ў цяперашні
час.

Кожны чалавек павінен быць зацікаўлены ў тым,
каб умець гаварыць і пісаць правільна і добра,
паколькі гэта дае магчымасць ўсталёўваць і
падтрымліваць добрыя адносіны з іншымі людзьмі:
у сям’і, у школе, на працы, у грамадскім жыцці,
дапамагаючы дамагчыся поспеху, у самых разнастайных
сферах. Само па сабе слабае, слова становіцца
магутным інструментам, калі яно сказана ўмела,
шчыра і своечасова. Каб зносіны было паспяховым,
недастаткова проста добра ведаць мову, яго
граматыку і слоўнік. трэба навучыцца
карыстацца сваёй прамовай з тым, каб здолець
зацікавіць суразмоўцы.

Навучаць чалавека карыстацца правільнай
прамовай неабходна з дзяцінства, са школы.
Менавіта з гэтай прычыны педагог павінен надаваць
асаблівую ўвагу маўленчых памылак навучэнцаў і
дапамагаць іх прадухіляць.

Павышэнне моўнай культуры вучняў — адна з
актуальных задач, якія стаяць перад сучаснай
школай. Асаблівае значэнне мае работа над
правільнасцю маўлення, яе адпаведнасцю моўным
нормам. Не падлягае сумневу, што арганізаваць
мэтанакіраваную, планамерную і эфектыўную
працу па прывіццю дзецям неабходных маўленчых
навыкаў можна толькі пры той умове, калі
настаўніку вядомыя маўленчыя парушэнні,
уласцівыя дзіцячаму ўзросту. назірання
паказваюць, што аднатыпныя парушэнні
сустракаюцца ў прамовы розных дзяцей, паўтараюцца з
пакалення ў пакаленне.

Слова — найважнейшая адзінка мовы, самая
шматстайная і аб’ёмная. Менавіта слова адлюстроўвае
ўсе змены, якія адбываюцца ў жыцці грамадства.
Слова не толькі называе прадмет або з’ява, але
і выконвае эмацыянальна-экспрэсіўную функцыю.

І, выбіраючы словы, мы павінны звяртаць увагу на
іх значэнне, стылістычную афарбоўку,
ужытных, спалучальнасць з іншымі
словамі. Так як парушэнне хоць аднаго з гэтых
крытэраў можа прывесці да маўленчай памылцы.

Прапанаваныя ніжэй заданні звязаны з тыповымі
памылкамі, дапушчальнымі пры выбары і ўжыванні
слоў у прамовы [1]. Да ліку такіх памылак, у прыватнасці,
адносяцца:

  • лексічная (моўная) надмернасць (лішнія
    словы, шматслоўе),
  • тоеслоўе (неабгрунтаванае паўтор у тэксце
    аднакаранёвых слоў),
  • падмена паняццяў (неаднародныя паняцці ў тэксце
    прадстаўлены як аднастайныя),
  • псевдовысокий стыль (імкненне ў што б там ні
    стала «казаць прыгожа»).

Заданне 1. Што значаць гэтыя прыказкі? чаму
так кажуць? Як мы павінны ставіцца да таго, што
мы гаворым і пішам?

  • Слова — не верабей, выляціць — не зловіш!
  • Што напісана пяром, таго не высечы сякерай!
  • Самае салодкае — слова, самае горкае — слова.

Заданне 2. Вядома, што людзі павінны гаварыць
дакладна і правільна. Важна выбіраць словы і так
будаваць сваю прамову, каб яна была максімальна
зразумелая іншым. Прачытайце вершы. іх
аўтар паказаў нам, што бывае, калі чалавек
недастаткова думае над тым, што кажа.
Сапраўды, што тут не так?

Люблю я травеньскую навальніцу ў пачатку траўня,
Калі ўвесну вясновы першы гром,
Як бы хутчэй і ў гульню гуляючы,
Грукоча гучна ў небе блакітным.
А.Хайт

Песенька пра лішнія словы.

Як праехаць на вакзал? —
Я спытаў у трамваі.
Пасажыр адзін сказаў,
Што выдатна ведае:
— Увогуле, дзесьці, так бы мовіць.
Гэта блізка вельмі,
Проста тут рукой падаць.
Кажучы карацей:
Я вам, значыць, заадно
Растлумачу па дружбе:
Вы праехалі даўно.
Вяртацца трэба.
Кот нахабна ўлез на стол,
Цягнецца да катлеты.
Тут гаспадар падышоў
І кату заўважыў:
— Вы, Васіль, не таго,
Ці ведаеце, кіньце!
Не для вас для аднаго:
Будуць, значыць, госці.
Увогуле, я хацеў сказаць,
Што цярпець не стану:
Кот даўно катлету з’еў,
Ўзяўся за смятану.
А.Хайт

З’ява, якое, гуляючы са словамі, паказаў
нам паэт А.Хайт у сваім вершы «Песенька
пра лішнія словы «, называецца» лішнія слова «.
Існуе і іншы тэрмін для дадзенай з’явы —
«Моўная надмернасць». Гэта адзін з часта
сустракаемых выглядаў моўныя памылкi. акрамя
маўленчай надмернасці, існуе і такая моўная
памылка, як таўталогія. Тоеслоўе і моўная
надмернасць — падобныя з’явы, але ўсё ж
адрозніваюцца адзін ад аднаго. моўная надмернасць
— гэта паўтор у тэксце «лішніх» слоў з
аднолькавым ці вельмі блізкім значэннем. Калі ў
тэксце неабгрунтавана паўтараюцца аднакарэнныя
словы, то гэта з’ява называецца тоеслоўе.

Заданне 3. Выбераце адзін з варыянтаў, які
вы лічыце правільным. Якую маўленчую памылку вы
знайшлі? Растлумачце, чаму гэты варыянт лепш
іншага. Горшы варыянт Закрэсліце.


1. Ён вучыўся ў музычнай
кансерваторыі.
Ён вучыўся ў кансерваторыі.
2. У наяўнасці разбазарванне
дзяржаўнай маёмасці.
У наяўнасці незаконнае разбазарванне
дзяржаўнай маёмасці.
3. Перад смерцю ён доўга хварэў.Перад сваёй смерцю ён доўга хварэў.
4. Адбыўся абмен наяўных вопытам.Адбыўся абмен вопытам.
5. Яны канчаткова скончылі працу.Яны скончылі працу.
6. Мастак-майстэрску апісвае
знешнасць сваіх герояў.
Мастак-майстэрску даваў партрэты
знешнасці свайго героя.
7. Сутнасць пытання заключаецца ў тым, што вы
не змаглі даказаць сваю правату.
Галоўная сутнасць пытання заключаецца ў тым,
што вы не змаглі даказаць сваю правату.
8. Ён прадчуваў гэты паварот у
свой лёс.
Гэты паварот у сваім лёсе ён
прадчуваў загадзя.
9. Эрмітаж — скарбніца нашай
культуры.
Эрмітаж — каштоўная скарбніца
культуры.

Заданне 4. У табліцы прыведзены прапановы з
маўленчай надмернасцю і тоеслоўе. Што трэба ў
тэксце прыбраць або замяніць? Чаму? Растлумачце, у
чём надмернасць гэтых прапаноў і дзе ёсць
тоеслоўе.


1. Ён быў мужным і адважным
чалавекам.
2. Мы хутка кінуліся бегчы ўніз па
эскалатары.
3. Ён абапёрся локцем на стол.
4. Гэтая дзяўчына зрабіла на ўсіх вельмі
выдатнае ўражанне.
5. Разам з Гарадзецкім супрацоўнічаў Блок.
6. Унутраны інтэр’ер палаца пабіваў
раскошай
7. Пісьменніка цікавяць пытанні
псіхалагічных пачуццяў героя.
8. Соніна пакой была падобная як быццам на
хлеў.

Заданне 5. Прыводныя ніжэй прыклады ўтрымліваюць
маўленчую памылку, якая называецца падмена
паняццяў
.
Такая памылка ўзнікае ў выпадку,
калі ў адзін шэраг як аднастайныя трапляюць
несумяшчальныя паняцці. Напрыклад, дзеяслоў як
цэнтр прапановы можа спалучацца толькі з
часткай слоў (але не з усімі словамі), якія за
ім ідуць. Як пазбавіцца ад памылак у прыкладах?
Адказ запішыце ў правай частцы табліцы.


1. На высокім століку стаялі міска з
вадой, мыла, ручнік.
2. Жыхары патрабавалі ліквідацыі
непаладак у кватэрах і рамонту.
3. Школа апусцела, не чуваць прывычнага
шуму і яркіх насценгазет.

Заданне 6. Спынімся на памылках, якія
называюцца неабгрунтаванае імкненне да
псевдовысокому стылю
. такія памылкі
з’яўляюцца, калі аўтар тэксту хоча выказаць
сваю думку залішне ўрачыста і не да месца
ўключае словы высокага кніжнага стылю ў
кантэкст гутарковага стылю. У гэтым выпадку
ўзнікае стылістычнае неадпаведнасць. з
двух варыянтаў у дужках абярыце адзін, уласцівы
дадзеным стылю, а непатрэбнае Закрэсліце.

Юрый Гагарын (быў у космасе — наведаў космас) у
1961 годзе.

Размова па тэлефоне: «Ведаеш, у (дадзены момант
— цяпер) я не магу прыйсці, я рыхтуюся да
іспытаў «.

Хлопчык пачуў, што паляўнічыя шукаюць мядзведжую
бярлог. Ён бегам кінуўся да мядзведзям, каб
(Праінфармаваць іх пра гэта — сказаць ім пра
гэта).

Я так рада! Мая пляменніца (набыла — купіла),
нарэшце, кватэру.

Мядзведзь адвёў мядзведзіцу з медзведзянятамі (на іншую
жылплошчу — у іншую бярлог).

Стары крумкач ​​(уступіў у канфлікт — пачаў
спрачацца) са ўсёй зграяй.

Прапанаваныя заданні могуць быць выкарыстаны
на ўроку індывідуальнай слухоречевой працы.
Гэты ўрок можна правесці як без кампутара (Дадатак 2), так і з
выкарыстаннем кампутара. прапаную Вашай
увазе канспект урока (Дадатак 1)
і прэзентацыю ўрока (Презентация.ppt).

Выхаванне беражлівых адносін да мовы,
фарміраванне культуры моўнага зносін —
працяглы і працаёмкі працэс, які патрабуе
часу на ўроку, так і па-за ім рамак.

Літаратура.

1. Т.И.Фроянова. Культура рускага маўлення.
Практыкум: Вучэбны дапаможнік. — Спб. 2003.


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018