Тэма ўрока: Прыёмы множання адзінкі і нуля. 2-й клас

  • Бурцава Ірына Мікалаеўна, настаўнік пачатковых класаў

мэта: вучыць дзяцей памнажаць адзінку і нуль на любы лік.

задачы:

Адукацыйныя.

  1. Пазнаёміць з асаблівасцямі множання на адзінку і нуль.

Якія развіваюць.

  1. Спрыяць развіццю ўмення замяняць складанне памнажэннем і множанне складам цела.
  2. Развіваць разумовую дзейнасць навучэнцаў: увага, уменне аналізаваць, супастаўляць, рабіць высновы.

Выхаваўчыя.

  1. Фарміраваць пазнавальны цікавасць да ўроку матэматыцы, выхоўваць пачуццё таварыства і ўзаемадапамогі.
  2. Спрыяць развіццю вуснай і пісьмовай мовы.
  3. Фарміраваць патрэба акуратна весці запісы ў сшытку.

Метады.  Гутарка, расказ з выкарыстаннем слайдаў.  

абсталяванне: слайды, падручнік, праектар.

Тэхналагічная карта ўрока

Назва этапу (апісанне дзеяння)

дзейнасць настаўніка

дзейнасць вучня

1. Самавызначэнне да дзейнасці

Што такое множанне!
Гэта разумнае складанне
Бо разумнейшы памножыць раз,
Чым складаць усе цэлую гадзіну.

— Пра што ідзе гаворка ў вершы?

выказваюць меркаванні

2.Постановка вучэбнай задачы (гутарка)

— Што вы ведаеце пра памнажэнне?
— Для чаго трэба ўмець памнажаць?
Тэма нашага ўрока «Прыёмы множання адзінкі і нуля».*слайд1 *
— Як думаеце: чаму будзем вучыцца на сённяшнім ўроку? *слайд2 *

выказваюць меркаванні

3.Актуализация ведаў і матывацыя (падрыхтоўка мыслення дзяцей да праекціровачным деят-ці).

— На ўроку патрэбныя чулыя вушкі ўважлівыя вочкі, а самае галоўнае кемлівыя галоўкі.
— Сёння нам трэба зрабіць важнае адкрыццё. Хто гатовы правесці гэта даследаванне? Тады за працу!
— Адкрылі сшыткі. Прачытайце сённяшні лік.
— Якое гэты час года? (Вясна)
— Хто прыйшоў да нас на ўрок? (Вясна) * Слайд3 *

* Слайд 4 *
Пачынаем з усіх ручаёў і рэк
вычытаць і лёд і снег.
Калі адняць снег і лёд,
будзе птушыны пералёт!
Перамнажаць сонейка з дажджом
і трохі пачакаем …
І атрымаем травы. Хіба мы не правы?
— А зараз запішыце лік.
— Наша госця прынесла вам цікавыя заданні.

-Для развіцця мыслення правядзем вусны кошт

А) Вусны рахунак
(Задача на лагічнае мысленне)

* На палянцы басаногіх хлопчыкаў столькі ж, колькі абутых дзяўчынак. Каго на лужку больш, дзяўчынак або басаногіх дзяцей?

* Слайд 5 *      Да нас вясна даўно прыйшла.
Усім звяркам ўставаць пара
Вось прачнуліся, пацягнуліся,
З боку на бок павярнуліся
Тры пухнатых медзведзяня,
Два маленькіх ежонка,
Таўстунок — бурундучок
І вясёлы барсучок.
Падлічыце усіх звяроў,
Ды пры гэтым хутчэй!

Б) Колькі трыкутнікаў на чарцяжы? Якія яшчэ вы бачыце фігуры? * слайд 6 *

У) — Вясна прыйшла. Нам кветкі прынесла. Што гэта за кветкі?

Давайце складзем кампазіцыі, г.зн. выразы, выкарыстоўваючы знак множання.   *слайд7 *

(Вучні складаюць выразы, настаўнік запісвае іх на дошку)

* Слайд 8 *

  • Імяніны ў сініцы:
    У госці прыбылі сябры-
    3 весёлых вераб’я,
    3 вароны, 3 сарокі,
    3 стрыжа і дзятлаў — 3.
    Колькі ўсіх іх?

— Малайцы вы добра папрацавалі вусна. * Слайд 9 *

Адкрылі сшыткі, запісалі лік

пароўну

7 лялек жанчыне

3, 2 шматкутніка

Галінкі мімозы, нарцысы

Складаюць выразы 3 * 4, 5 * 3, 3 * 5,4 * 5,5 * 4, 4 * 3

3 * 5

  1.  Пастаноўка праблемы.

(праблемная сітуацыя ствараецца на аснове цяжкасці пры выкананні практычнага задання).

5. Адкрыццё новага веды (выбар вучняў метаду дазволу праблемнай сітуацыі).

— Вылічым значэнне гэтых выразаў вядомым нам спосабам: замяніўшы множанне складам цела.
(Выконваюць вылічэнні ў сшытку «ланцужком» каля дошкі)

— Працягнем працу.
— Як думаеце, чаму будзе роўна значэнне дадзеных выказваючы-няў?

1 * 5 1 * 8 1 * 2 0 * 3 0 * 4 0 * 2

Давайце праверым! (вырашаюць у дошкі ланцужком)

— Што цікавага заўважылі пры памнажэньні адзінкі на лік?
— А пры памнажэньні нуля на лік?
— Якое адкрыццё мы з вамі здзейснілі?
Выснову: пры памнажэньні 1 на любы лік атрымліваецца той жа самы дзень. Пры памнажэньні 0 на любы лік атрымліваецца 0.
1 * а = а
0 * а = 0
Што абазначаюць літары ў гэтым запісы?

фізхвілінкам:
Пацягнуцца столькі разоў, колькі будзе 1 * 7,
Прысесці столькі разоў, колькі будзе 1 * 3,
Падскочыць высока столькі разоў, колькі будзе 0 * 4
Нахіліцца столькі разоў, колькі будзе 1 * 5

вылічаюць:
3 * 4 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12
5 * 3 = 5 + 5 + 5 = 15
3 * 5 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

Выслухоўваюцца варыянты адказаў
Працягваюць вылічэнні каля дошкі ланцужком

робяць выснову

робяць выснову

6.Первичное замацаванне (Вучняў у форме камунікатыўнага ўздзеяння выконваюць тыпавыя заданні на новы спосаб дзеянняў з прагаворванне алгарытму услых).

— Мы вывелі правіла множання адзінкі і нуля. А цяпер паспрабуем прымяніць нашы веды на справе.
— вырашаем задачы

  • На кожнай талерцы 1пирожок.Сколько піражкоў на 4 талерках?

— Як будзем вырашаць задачу?
— Як запісаць рашэнне гэтай задачы з дапамогай матэматычнага выразы?
— Заменіце складанне памнажэннем.
— Як вы думаеце, якое рашэнне будзе верным? Дакажыце.

  • Пасля абеду на стале засталося 5 талерак. Ні на адной з іх не было ніводнага яблыка. Колькі ўсяго яблыкаў на гэтых талерках?

— Як будзем вырашаць задачу?

малюнак

вырашаюць задачу
1 + 1 + 1 + 1 = 4
1 * 4 = 4
даказваюць

малюнак
0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0
0 * 5 = 0

7.Самостоятельная праца з самаправеркі па эталону (індывідуальная форма деят-ці: уч-ся сам-але выконваюць заданне новага тыпу і ажыццяўляюць праверку, пакрокава параўноўваючы свае адказы з эталонам).

— А цяпер папрацуем самастойна. Ці гатовыя вы самастойна прымяніць гэтыя веды?* Слайд 10 *
— Я прапаную вам выканаць два заданні па выбары:
Задача.

Выканаць малюнак і вырашыць задачу ў сшыткі.

Задача.
Оля купіла 9 алоўкаў па 1 рублю кожны. Колькі каштавала гэтая купля?
Прыклады.
Запісаць і вырашыць прыклады.
1 * 35 1 * 6 1 * (30-23)
0 * 18 0 * (21-8)
0 * 7                     

— А цяпер параўнайце сваю працу з узорам. * Слайд11 *
_Оцените сваю працу: не памылак — 5 б., 1-2 памылкі — 4 б., 3 памылкі — 3 б.

Выбіраюць заданне і выконваюць сам-але

параўноўваюць

8.Рефлексия дзейнасці (самаацэнка вучнямі деят-ці на ўроку, фіксуецца ступень сооответствия пастаўленай мэты і вынікаў деят-ці).

— Якую мэту мы паставілі ў пачатку ўрока? * Слайд 12 *
— Дасягнулі мы сваёй мэты?
— Якія правілы вы запомнілі на гэтым уроку?
— Які лік атрымліваецца пры памнажэньні 0 на любы лік?
-Што атрымліваецца пры памнажэньні 1 на любы лік?
— Што было цікавым на ўроку?
— Што было складаным?
Д / З стр.45, №4,2,5
— Дзякуй за ўрок! Вясне вельмі спадабалася з вамі працаваць і яна дорыць вам сваё адлюстраванне.* Слайд 13 *

<Презентация


Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ссылка на основную публикацию
2018